人教版七年级升八年级暑假语文衔接教材（夯实基础+衔接提升+真题演练）.docxVIP

人教版七年级升八年级暑假语文衔接教材（夯实基础+衔接提升+真题演练）

第一部分：七年级语文核心知识回顾与巩固

一、古诗文积累与理解

（一）重点篇目梳理

《木兰诗》

易错字词：“机杼”“鞍鞯”“辔头”“金柝”“可汗”，需注意字音（如“可汗”读kèhán）与字形书写，避免将“柝”写成“析”。

关键句子翻译：“万里赴戎机，关山度若飞”译为“不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关卡和山岭”，其中“戎机”指战事，“度”为跨过。

主题把握：诗歌通过木兰代父从军的故事，塑造了一位勇敢坚毅、不慕荣利的巾帼英雄形象，体现了古代劳动人民的爱国精神与对和平生活的向往。

《陋室铭》（刘禹锡）

文言虚词：“之”（“无丝竹之乱耳”中，用于主谓之间，取消句子独立性，不译）、“者”（“往来无白丁”中，“白丁”指没有功名的人，“者”表“……的人”）。

名句赏析：“斯是陋室，惟吾德馨”是全文主旨句，以“陋室”反衬“德馨”，表明作者安贫乐道、注重品德修养的人生态度。

（二）古诗文默写专项练习

根据提示补写句子

，雌兔眼迷离；双兔傍地走，？（《木兰诗》）

苔痕上阶绿，。谈笑有鸿儒，。（《陋室铭》）

二、现代文阅读技巧回顾

（一）记叙文阅读

人物形象分析方法

从人物语言、动作、神态、心理描写入手，如《从百草园到三味书屋》中，通过“先生读书时头往后仰，摇着，向后面拗过去，拗过去”的动作描写，刻画了一位古朴、专注的私塾先生形象。

结合环境描写与故事情节，环境描写可烘托人物心情，情节发展能展现人物性格变化，如《秋天的怀念》中，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地落”，烘托了作者双腿瘫痪后的绝望心情，也为后文母亲的关爱做铺垫。

修辞手法作用分析

比喻：使事物形象生动，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，将春天比作娃娃，突出春天的新生与活力。

拟人：赋予事物人的情感与动作，如“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷”“钻”赋予小草人的情态，表现小草的生机与可爱。

（二）说明文阅读

说明方法判断与作用

举例子：通过具体实例说明事物特征，使说明更具体、易懂，如《中国石拱桥》中举赵州桥、卢沟桥的例子，说明中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特点。

列数字：用准确数据说明事物，增强说服力，如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，通过具体数字，准确展现赵州桥的规模。

三、写作能力巩固：七年级常见文体写作要点

（一）记事作文

结构要求：遵循“起因—经过—结果”的顺序，可适当运用倒叙、插叙丰富文章层次，如写“一次难忘的运动会”，可先写运动会结束后自己的感受（倒叙），再回忆比赛过程（顺叙）。

细节描写：注重对人物动作、语言、环境的细节刻画，避免内容空洞，如写“跑步比赛”，可描写“我攥紧拳头，双臂快速摆动，汗水顺着脸颊滑落，耳边传来同学们的呐喊声”，让读者有身临其境之感。

（二）议论文写作入门

论点明确：文章开头或结尾需清晰提出论点，如“勤奋是成功的基石”，全文围绕该论点展开论述。

论据充分：可选用事实论据（名人事例、历史事件）或道理论据（名言警句、科学原理），如论证“勤奋”，可举“王羲之临池学书，池水尽黑”的事例，或引用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名言。

第二部分：八年级语文衔接提升内容

一、八年级上册重点古诗文预习

（一）《三峡》（郦道元）

作家作品：郦道元，北魏地理学家，《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，《三峡》是其中的经典篇目。

重点字词预习

实词：“自三峡七百里中”（自：在）、“略无阙处”（阙：同“缺”，空隙、缺口）、“沿溯阻绝”（沿：顺流而下；溯：逆流而上）。

古今异义：“或王命急宣”（或：古义“有时”，今义“或者”）、“虽乘奔御风”（虽：古义“即使”，今义“虽然”）。

初步理解：文章按“山—水”顺序，描绘了三峡不同季节的景色，展现了三峡的雄伟险峻与江水的湍急秀丽。

（二）《答谢中书书》（陶弘景）

文体知识：“书”即书信，是古代文人交流思想、表达情感的文体，本文是陶弘景写给朋友谢中书的回信，描绘了山水之美。

优美句子赏析：“高峰入云，清流见底”，从视觉角度，写出了山的高峻与水的清澈，画面简洁而富有层次感。

二、八年级现代文阅读新考点衔接

（一）散文阅读：情感把握与语言赏析

情感把握方法：关注文章标题（如《背影》，标题暗示文章围绕父亲的背影展开，蕴含作者对父亲的感激与思念）、关键句（抒情句、议论句），以及作者的生平经历（如朱自清的《背影》，结合作者当时与父亲的关系，更易理解其中的复杂情感）。

语言赏析角度：从用词（动词、形容词的精妙）、句式（长短句结合的节奏美）、修辞手法等方面入手，如《春》