2025年教师教育专业认证准则.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

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师范类专业认证标准

（试行）

目录

1.中学教师培养专业认证标准………….…….…….….….2

2.小学教育专业认证标准……….…….……8

3.学前教育专业认证标准…………….…….………………14

4.中等职业学校教师培养专业认证标准…20

中学教师培养专业认证标准

《中学教师培养专业认证标准》是国家关于高等学校设置中学教师培

养专业应达到的基本要求。

本标准是国家开展中学教师培养专业资质认证和质量评价的基本依

据，是高等学校对中学教师培养专业进行建设和评估的重要指南。

本标准适用于高等学校培养中学教师的师范类本科专业。

1.专业定位与规划

1.1专业定位符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需

要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。

1.2专业办学理念清晰明确，有充分的理论依据，符合国家教师教育

相关标准和政策的要求。

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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1.3培养方案体现专业办学理念，符合中学教师培养规律，培养目标、

课程体系、教学方式、评价方式等相互联系、有机衔接。

1.4专业建设规划科学合理，具有前瞻性和可操作性，有落实专业建

设规划的具体制度和措施。

1.5专业定位、办学理念和培养方案为师生和教学管理人员所了解、

认同。

2.课程与教学

2.1课程设置符合培养目标的要求，为师范生的终身学习和可持续发

展奠定良好的基础。

2.2课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课

程之间的有机结合。公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的学分

比例适当。其中，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总

学分的10%；学科专业课程学分不低于总学分的50%，并覆盖各专业的核

心课程；教师教育课程符合《教师教育课程标准（试行）》的要求。

2.3必修课与选修课的设置合理。必修课设置能确保学生达到专业培

养的基本规格要求，选修课设置能满足学生的个性化发展需求。

2.4课程目标明确合理，内容丰富，吸收学科专业的前沿知识与教育

改革发展的必威体育精装版研究成果，将中学教学优秀案例融入到课程教学中。

2.5课堂教学、课外指导和师范生课外学习的时间分配合理，注重以

课堂教学、课外指导推动师范生的课外学习，引导和促进师范生养成自主

学习能力。重视教师养成教育，培养师范生长期从教的专业理想和为人师

表的良好气质。

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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

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2.6注重师范生的主体参与和实践体验，采用案例教学、探究教学、

现场教学等多种教学方式，培养师范生的实践能力、反思和研究能力；注

重应用信息技术推进教与学的方式改革，培养师范生的信息素养和应用信

息技术开展教学能力。

2.7教学班额符合课程教学需要，技能训练课程实行小班教学。

2.8教学评价符合课程目标要求，评价主体多元，评价方式多样，注

重以评价推动教学方式和学习方式的改革。

3.合作与实践

3.1与地方教育行政部门和中学建立互利共赢、持续稳定的合作伙伴

关系，促进教师培养、教育研究和服务基础教育功能的有机结合。

3.2与合作伙伴共建教育实践基地，基地数量能够满足教育实践和教

育教学研究的需要。每30个实习生不少于1个教育实习基地。

3.3教育实践时间不少于一学期，教育见习、教育实习、教育研习等

环节具有连贯性，具有足够的深度、广度和多样性，并与其他教育环节有

机衔接。

3.4教育实践指导教师数量充足，实行高校教师与中学教师