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人教版六年级下册美术第5课浮雕教学有感

站在六年级美术教室的讲台前，看着孩子们眼中对“浮雕”这一陌生艺术形式的好奇与疑惑，我知道这堂《浮雕》课，既是带领他们走进立体美术世界的钥匙，也是一次充满未知与惊喜的教学探索。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲解浮雕的定义，而是捧着一个提前做好的简易黏土浮雕——上面是一朵憨态可掬的小花，花瓣微微凸起，仿佛下一秒就要绽放。“大家仔细看看这个小花，和我们之前画的平面花朵有什么不一样呀？”我把浮雕递到孩子们中间，让他们轮流触摸。“老师，它的花瓣是鼓起来的！”“摸上去有高低不平的感觉！”此起彼伏的回答声里，孩子们的注意力完全被吸引。这其实是运用了建构主义学习理论中的“情境性教学”，通过让学生直观感受、亲身体验，把抽象的“浮雕”概念转化为可触摸的具体形象，比单纯的语言讲解更能激发他们的认知兴趣。

在示范环节，我没有选择复杂的题材，而是从最简单的“太阳”入手。“咱们先把黏土揉成圆饼当底板，就像给太阳准备一张小床。”我一边说，一边放慢揉黏土的动作，“然后取一点黏土搓成细条，围着圆饼边缘贴一圈，这是太阳的光芒，大家看，光芒要稍微立起来一点，这样它就有浮雕的感觉啦。”讲完，我没有让孩子们立刻动手，而是请他们说说自己想做什么样的浮雕。一个扎着马尾辫的小姑娘举手说：“老师，我想做一只小兔子，让它的耳朵凸起来，好像在听声音。”另一个小男孩则说：“我想做一艘小轮船，船帆要高高的，突出去。”听着他们天马行空的想法，我忍不住为他们鼓掌，“大家的想法都特别棒，浮雕就是要这样，让我们的作品‘站起来’说话。”

开始创作后，教室里顿时热闹起来，黏土碰撞的细微声响、孩子们小声的讨论声交织在一起。我穿梭在课桌之间，观察着每个孩子的创作。有个小男孩在做“小房子”浮雕时，总也没法让屋顶的瓦片清晰地凸出来，急得鼻尖都冒了汗。我蹲下来，轻轻拿起他的黏土，“咱们先把屋顶的黏土压平，然后用小工具在上面划出瓦片的纹路，再用手指轻轻把每一片‘瓦片’的边缘往上提一点，你试试？”他跟着我的动作慢慢做，不一会儿，屋顶的瓦片就立体起来了。他抬起头，眼里满是喜悦：“老师，真的成功了！”那一刻，我心里也暖暖的，这种师生间的互动与共同解决问题的过程，正是教学中最珍贵的瞬间。

课程接近尾声，孩子们纷纷展示自己的作品：有可爱的小动物、美丽的花朵，还有充满童趣的卡通人物。虽然有些作品略显粗糙，线条不够流畅，凸起的层次也不够分明，但每一件都充满了孩子们的想象力与创造力。我把这些作品一一摆放在教室后面的展示区，让大家互相欣赏、评价。“我觉得小明的小老虎浮雕最棒，老虎的牙齿凸出来，特别威风！”“我喜欢小红的蝴蝶，翅膀上的花纹又漂亮又立体。”在孩子们真诚的评价中，我看到了他们对浮雕艺术的理解与认可，也看到了他们在这堂课上的成长。

这堂浮雕课，不仅让孩子们掌握了浮雕的基本制作方法，更重要的是激发了他们对美术的热爱，培养了他们的动手能力与创新思维。作为一名美术教师，我深知每一堂课都不是简单的知识传递，而是与孩子们共同探索艺术世界的旅程。在未来的教学中，我会继续秉持这样的理念，用更生动、更有趣的教学方式，带领孩子们在美术的海洋里尽情遨游，让他们在艺术的滋养下，绽放出属于自己的独特光芒。