2025年二年级下册语文同步拓展我给奶奶送阳光教学反思1 沪教版.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

沪教版二年级下册《我给奶奶送阳光》教学

反思

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高

学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章

解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生

头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成

这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书

读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,

或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可

以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加

强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和

语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自

觉地加以运用、创造和发展。《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿

生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事

的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳

光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长

辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。这

堂课是我前往太仓是经贸小学去上的交流观摩课。

一、让学生在语境中读书

古语有云：读书百遍，其意自见。著名语文教育专家商友敬先

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

生说：文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，

有抱负，你不读，这一切精华就不会自己显露出来，而只是纸上的

铅字符号，那是“死”的。要把“死”的变成“活”的，只有读，

让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。课中老师始终是围绕

“读”展开教学的。有彰显个性的个别读，有烘托情感的齐读，还

有分角色体会的表演读，尤其是能创设出一定的情景，让学生在语

境中读书，如理解奶奶的“念叨”，我就创设了以下几个情景

有时，天有些冷，奶奶躺在床上，不能出门晒太阳，她就忍不

住念叨着——（生读……）

有时，看到鹿儿兴高采烈地从门外回来，小脸被太阳晒得通红，

还带着阳光的香味呢，奶奶可羡慕啦，她不住地念叨着——（生读）

有时，奶奶的腿又疼了，她敲着病腿想，我这病腿要是能多晒

晒太阳就好啦，唉，她叹着气念叨着——（生读）

学生从不同的语境中来读奶奶的话，奶奶的心情就自然明白

了：孤独、寂寞、悲伤、难过……学生的理解也水到渠成了。

二、让学生在朗读中想象

生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，孩子的想象，是

创造活动的萌芽。课堂中，运用了音乐来帮助孩子张开想象的翅膀。

我在升华阳光含义的拓展训练中配乐出示了一首小诗。

老师在让孩子体会阳光美好灿烂时让学生欣赏图，倾听音乐，

聆听老师莺歌燕语，闭上眼睛想象阳光沐浴下的大地，然后让学生

配乐朗读，学生的情感激发起来，朗读也就到位了。

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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

重视朗读训练，体现了一定的层次性。有感情地朗读课文是本

堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；