三年级语文同步阅读与写作训练.docxVIP

三年级语文同步阅读与写作训练

三年级，是孩子们在语文学习道路上迈出坚实步伐，承上启下的关键一年。告别了低年级识字、词的启蒙，这个阶段的语文学习更侧重于对文本的理解、语言的积累以及初步的书面表达。其中，阅读与写作如同语文学习的双翼，相辅相成，缺一不可。同步阅读与写作训练，正是要将这两者有机结合，让孩子们在阅读中汲取养分，在写作中运用所学，从而有效提升语文综合素养。

一、同步阅读：夯实基础，汲取养分

阅读是写作的源泉。没有广泛而深入的阅读，写作便如无米之炊。三年级的同步阅读，应紧密围绕教材主题，拓展阅读视野，注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养。

1.激发兴趣，培养习惯是前提。

兴趣是最好的老师。首先要让孩子爱上阅读。可以从他们感兴趣的题材入手，无论是奇幻的童话、生动的科普读物，还是贴近生活的故事绘本，只要内容健康、语言规范，都可以引导他们阅读。同时，要培养他们每日阅读的习惯，固定一个“阅读时间”，营造安静舒适的阅读环境，让阅读成为孩子生活中自然而然的一部分。家长的陪伴阅读和榜样作用也至关重要。

2.习得方法，提升能力是核心。

三年级的阅读不能仅仅停留在“读故事”的层面，更要引导孩子“会读书”。

*读懂内容，把握中心：阅读一篇文章后，要引导孩子思考：这篇文章主要讲了一件什么事？告诉我们什么道理？或者描写了什么景物，有什么特点？可以通过提问的方式，帮助孩子梳理文章脉络，理解主要内容和中心思想。

*品味语言，积累素材：引导孩子关注文中优美的词语、生动的句子、精彩的段落。鼓励他们摘抄好词佳句，建立自己的“词语宝库”和“句子乐园”。对于一些关键的动词、形容词，以及运用了比喻、拟人等修辞手法的句子，可以引导孩子体会其表达效果，并尝试模仿运用。

*勤于思考，乐于表达：阅读时，鼓励孩子多问“为什么”。对于故事中的人物行为、情节发展，都可以引导他们发表自己的看法和感受。可以组织小型的家庭读书分享会，让孩子复述故事、谈谈体会，这不仅能加深理解，还能锻炼口头表达能力。

二、同步写作：学以致用，乐于表达

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。三年级的写作，是从看图写话向独立成段、初步成篇过渡的关键期。同步写作训练，应立足教材要求，从说到写，从仿到创，降低写作难度，激发写作兴趣。

1.消除畏难，乐于表达是关键。

很多孩子一提写作就头疼，觉得没东西可写。要帮助他们消除这种畏难情绪。告诉孩子，写作就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情用文字记录下来，和别人分享。可以从写句子开始，再到写片段，逐步过渡到写完整的短文。多鼓励，少批评，即使是一个好词、一个好句，也要及时给予肯定，保护他们的写作热情。

2.夯实基础，规范表达是基础。

*言之有物：引导孩子写自己熟悉的、真实的生活。比如一次有趣的游戏、一件难忘的小事、一位喜欢的老师、一种心爱的玩具等。只有写真实的感受，才能有话可说，有情可抒。

*言之有序：指导孩子按照一定的顺序来写，比如事情的起因、经过、结果；景物的从上到下、从远到近等。让文章条理清晰。

*语句通顺：要求孩子写通顺的句子，正确使用标点符号。鼓励他们写完后自己读一读，听听是否顺口。

3.丰富内容，具体生动是目标。

当孩子能够写出通顺的句子和完整的段落之后，就要引导他们把内容写得更具体、更生动。

*细致观察：写作源于生活。引导孩子做生活的有心人，仔细观察周围的事物，包括人物的神态动作、景物的颜色形状、事物的发展变化等。

*运用积累：将阅读中积累的好词佳句、精彩句式尝试运用到自己的习作中，丰富语言表达。比如，学习了比喻句，就鼓励孩子在描写景物或事物时用上“像……一样”。

*加入感受：不仅要写出看到的、做过的，还要写出自己的想法和感受，这样的文章才能更打动人。

4.勤于练笔，及时修改是保障。

写作能力的提升离不开持续的练习。可以鼓励孩子写日记、写周记，或者针对某个主题进行片段练习。同时，要培养孩子修改习作的习惯。“好文章是改出来的”，引导他们自己读一读，看看有没有错别字，句子通不通顺，意思表达清楚了没有，还能不能写得更好一些。

三、读写结合：相辅相成，共同提升

同步阅读与写作训练，核心在于“同步”与“结合”。阅读为写作提供了范例和素材，写作则加深了对阅读的理解和运用。

1.以读促写，模仿起步。

教材中的课文都是文质兼美的范文。在阅读教学中，可以引导孩子学习作者是如何观察事物、如何描写景物、如何叙述事情的。鼓励孩子进行模仿写作，比如仿写句式、仿写段落结构、仿写写作方法。例如，学了描写景物的课文，可以让孩子模仿其写法，描写自己熟悉的校园或公园。

2.以写促读，深化理解。

在阅读后，可以布置一些小练笔，如写读后感、续写故事、改写结局、给文中人物写几