2025年大学《秘书学》专业题库—— 大学秘书学专业的校企合作与人才输送.docxVIP

2025年大学《秘书学》专业题库——大学秘书学专业的校企合作与人才输送

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.校企合作

2.人才输送

3.订单培养

4.现代学徒制

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述大学秘书学专业开展校企合作的必要性与重要意义。

2.比较订单培养和现代学徒制两种校企合作模式的异同点。

3.高校秘书学专业在推进校企合作过程中，通常面临哪些主要挑战？

4.从秘书职业素养的角度，谈谈校企合作如何有效提升人才培养质量？

三、论述题（20分）

结合当前我国经济发展和秘书工作实践，论述大学秘书学专业如何深化与企业的合作，优化人才输送机制，以更好地满足社会对高素质秘书人才的需求。

四、案例分析题（20分）

某大学秘书学专业与当地一家大型企业建立了长期合作关系，共同建设实习实训基地，并尝试开展订单培养项目。但在项目实施过程中，学校与企业之间在人才培养目标、课程设置、学生管理、实习报酬等方面存在一些分歧和摩擦。作为参与该合作项目的秘书学专业教师，请分析其中可能存在的主要问题，并提出相应的协调与解决方案。

试卷答案

一、名词解释

1.校企合作：指高校与企业在人才培养、科学研究、社会服务等方面开展的合作活动，是产教融合的重要形式。其核心在于实现教育资源与生产要素的有效整合，共同培养符合社会需求的应用型人才。

**解析思路：*定义需包含主体（高校与企业）、形式（多方面合作）、核心（资源整合、人才培养）以及本质（产教融合的体现）。

2.人才输送：指高校根据社会和行业需求，培养合格人才，并将其输送至用人单位（企业、政府机构等）的过程。在校企合作背景下，人才输送往往更具针对性、计划性和无缝衔接性。

**解析思路：*定义需包含主体（高校）、对象（合格人才）、方向（用人单位）、过程（培养与输出）。强调校企合作下的特点（针对性、计划性、无缝衔接）。

3.订单培养：指高校根据企业特定岗位需求，与企业共同制定培养方案、共同实施教学过程、共同评价培养质量的一种人才培养模式。学生毕业后直接进入合作企业工作。

**解析思路：*定义需包含模式特点（共同制定方案、共同教学、共同评价）、合作主体（高校与企业）、目标（满足特定岗位需求）、结果（直接就业于合作企业）。

4.现代学徒制：指将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，由学校与企业共同培养技能型人才的一种教育制度。学生在学校学习理论知识，在企业学习实践技能，师傅与教师共同指导。

**解析思路：*定义需包含模式核心（学校教育+学徒培训）、合作主体（学校与企业）、培养对象（技能型人才）、学习方式（理论+实践）、指导方式（师傅+教师）。

二、简答题

1.简述大学秘书学专业开展校企合作的必要性与重要意义。

*必要性：社会经济发展对秘书人才的需求日益多元化、专业化，传统封闭式培养模式难以完全满足；企业对秘书的实际工作能力和职业素养要求不断提高，高校需要了解行业需求调整教学；提升高校人才培养的社会适应性和竞争力，促进就业。

*重要意义：使人才培养更贴近市场需求，提高毕业生就业质量和适应能力；为学生提供实践平台，增强职业体验，提升实际操作技能和综合素养；促进高校专业建设、课程改革和师资队伍建设，提升教育教学质量；深化产教融合，实现资源共享，服务地方经济发展。

**解析思路：*先回答“为什么需要”（必要性），从社会需求、企业要求、高校自身发展等角度出发。再回答“有什么好处”（重要意义），从学生、高校、企业、社会等多元主体受益的角度阐述，涵盖人才培养、实践锻炼、教学改革、服务社会等方面。

2.比较订单培养和现代学徒制两种校企合作模式的异同点。

*相同点：都是高校与企业深度合作的人才培养模式；都旨在满足企业特定人才需求，提高人才培养的针对性和就业率；都强调理论教学与实践操作的结合。

*不同点：合作深度与方式不同：订单培养侧重于招生和培养方案的共同制定，实践环节可能相对独立或集中；现代学徒制则将企业师傅纳入教学团队，学生在企业学习时间更长、更系统，师傅与教师共同参与培养过程。主体角色与责任侧重不同：订单培养中，高校承担主要教学责任，企业提供岗位需求和技术指导；现代学徒制中，企业和师傅承担更重要的教学和实践指导责任。教育理念不同：订单培养更偏重于“学校+企业”的对接；现代学徒制更强调“做中学、学中做”的职业教育理念。

**解析思路：*采用比较法，先列出两者的共同点（共性），再分析其不同之处（个性），从合作深度、主体角色、教育理念等维度进行对