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赣美版七年级美术上册（2024秋版）16《发现校园故事》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是赣美版七年级美术上册（2024秋版）中的第16课——《发现校园故事》。本课属于“造型?表现”与“综合?探索”学习领域的融合课程，在初中美术教学体系中，承担着引导学生从“被动观察”转向“主动创作”、从“单一技法”走向“综合表达”的重要过渡作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《发现校园故事》处于七年级美术上册的后半部分，此前学生已掌握了线条、色彩、构图等基础造型技法，也接触过简单的主题创作。本课以“校园”这一学生最熟悉的生活场景为载体，打破了传统美术课“技法传授”的单一模式，强调“观察—感受—构思—表达”的完整创作流程，既是对前期造型知识的综合运用，也为后续八年级“主题性美术创作”“校园文化设计”等课程奠定了情感基础与实践能力。

从课程标准来看，本课紧扣初中美术“激发学生美术学习兴趣，引导学生关注生活中的美，培养学生的创新精神和实践能力”的要求，通过“发现校园故事”这一主题，让学生在创作中感受美术与生活的紧密联系，提升审美感知、艺术表现和文化理解素养。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个板块：

?感知与发现：呈现校园不同场景（如课堂互动、课间活动、校园角落风景）的图片，引导学生观察场景中的人物、环境、细节，发现其中蕴含的“故事性”；

?构思与方法：介绍“场景选取”“人物动态设计”“环境氛围营造”的创作方法，提供素描、彩铅、漫画等多种表现形式的学生作品范例；

?实践与拓展：设置创作任务（“画出你印象最深的校园故事”），并鼓励学生尝试小组合作，将校园故事以连环画、手抄报等形式呈现，延伸课堂学习成果。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》要求，结合七年级学生的认知特点与本课教材内容，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“校园故事”主题创作的基本要素（场景、人物、细节、氛围），掌握1-2种适合表现校园场景的造型技法（如彩铅涂色、简单人物动态勾勒）；

?能够独立完成一幅以“校园故事”为主题的美术作品，做到场景清晰、人物形象生动、故事线索明确。

2.过程与方法目标

?通过“校园观察”“故事分享”“范例分析”等活动，学会从生活中提取创作素材，掌握“观察—构思—草图—定稿”的创作流程；

?在小组讨论与创作实践中，提升合作交流能力与艺术表现能力。

3.情感态度与价值观目标

?激发对校园生活的热爱，学会用美术的眼光发现生活中的美好与感动；

?培养积极的创作心态，敢于表达自己的真实感受，增强美术学习的自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?引导学生从校园生活中发现有意义的“故事”，并将其转化为美术创作的主题；

?掌握“人物动态与场景氛围相融合”的表现方法，让作品具有“故事性”。

2.教学难点

?如何帮助学生避免“场景空洞、缺乏细节”的问题，让作品通过人物表情、动作、环境细节传递出“故事感”；

?如何引导学生根据自己的兴趣与能力，选择合适的表现形式（如素描、彩铅、漫画），实现“技法”与“主题”的匹配。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合本课主题特点与七年级学生的学习特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放校园生活短视频、展示校园角落摄影作品，营造“沉浸式”的校园场景氛围，激发学生的情感共鸣与观察兴趣；

2.范例分析法：选取3-4幅不同表现形式、不同故事主题的学生优秀作品（如“运动会加油”“图书馆互助”“雨后校园打扫”），引导学生分析作品的场景选取、人物设计、色彩运用，提炼创作方法；

3.任务驱动法：将创作任务拆解为“确定故事主题→绘制场景草图→完善人物与细节→上色定稿”四个小任务，降低创作难度，引导学生逐步完成作品；

4.分层指导法：针对不同基础的学生，提供差异化指导（如基础薄弱学生可参考范例构图，基础较好学生鼓励创新表现形式），确保每位学生都能获得成就感。

五、说学法

七年级学生好奇心强、乐于表达，但抽象思维能力较弱，创作时易出现“无从下笔”或“细节不足”的问题。因此，我注重引导学生掌握以下学法：

1.观察法：通过“校园观察活动”（课前布置学生用手机拍摄3个印象深刻的校园场景，课上分享），学会有目的、有重点地观察（观察人物动作、表情，环境中的光影、道具）；

2.合作探究法：以4人小组为单位，讨论“自己的校园故事”，互相启发创作思路，解决“不知道画什么”