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小学语文单元习作教学指导方案合集

一、总体指导思想与原则

小学语文单元习作教学，是培养学生书面表达能力的核心环节，也是提升学生语文核心素养的重要途径。本合集方案旨在遵循小学生身心发展规律和语言学习规律，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合各版本教材单元主题与习作要求，提供系统化、可操作的教学指导策略。

核心原则：

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的主体地位，激发习作兴趣，保护习作热情，鼓励自由表达和有创意的表达。

2.生活为源，真实表达：引导学生关注生活、体验生活、思考生活，从生活中汲取习作素材，做到言之有物、言之有情。

3.读写结合，以读促写：充分利用单元阅读课文的范例作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想情感的方法。

4.练评并重，鼓励修改：重视习作过程的指导与反馈，引导学生在反复修改中提升习作质量，培养良好的习作习惯。

5.灵活多样，因材施教：根据不同年级学生的认知特点和习作水平，采用多样化的教学方法，关注个体差异，促进每位学生的发展。

二、分学段单元习作教学策略与实施建议

（一）低年级（1-2年级）：写话起步，乐于表达

低年级习作以“写话”为主要形式，重点在于激发学生的表达欲望，让他们乐于把看到的、听到的、想到的用简单的几句话写下来。

1.目标聚焦：

*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.教学策略：

*情境创设，激发兴趣：利用图片、音乐、故事、游戏、表演等多种形式创设生动有趣的情境，引导学生观察、联想和表达。

*看图写话，降低难度：从单幅图到多幅图，引导学生按顺序观察，说出图意，再尝试写下来。鼓励学生写完整的句子。

*说写结合，以说促写：鼓励学生大胆说，说清楚、说完整，然后把说的内容写下来。教师可适当范说范写。

*词语积累，丰富表达：结合单元识字、阅读教学，引导学生积累词语，并尝试在写话中运用。

*鼓励为主，消除畏惧：对学生的每一个闪光点都给予肯定和表扬，允许写得不完整、有语病，重在保护积极性。

3.单元习作指导要点：

*紧扣单元主题：引导学生围绕单元学习的主题进行观察和思考，如“四季美景”、“我的家人”、“可爱的小动物”等。

*降低要求，写好句子：重点指导学生写通顺、完整的句子，学习正确使用标点符号。

*多元展示，体验成功：通过班级墙报、学习园地等方式展示学生的优秀写话作品，让他们体验成功的喜悦。

（二）中年级（3-4年级）：习作入门，具体明确

中年级是从写话向习作过渡的关键时期，要求学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

1.目标聚焦：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

2.教学策略：

*引导观察，丰富素材：指导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）观察周围事物，把观察到的事物写具体。

*读写迁移，学习方法：引导学生阅读单元课文时，关注作者是如何把事物写具体、把事情写清楚的，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

*明确要求，分步指导：引导学生理解单元习作要求，明确写什么、怎么写。可以将习作任务分解为几个小步骤，降低难度。

*重视构思，列好提纲：引导学生在动笔前先想一想写什么内容，按什么顺序写，哪些内容要重点写，尝试列简单的习作提纲。

*鼓励想象，拓展思路：鼓励学生进行合理的想象和联想，丰富习作内容，写出新意。

*写日记周记，养成习惯：鼓励学生坚持写日记或周记，记录生活点滴，积累习作素材，锻炼表达能力。

3.单元习作指导要点：

*明确单元训练重点：每个单元的习作都有其侧重点，如写人、记事、写景、状物、想象作文等，要围绕训练重点进行指导。

*指导有序表达：引导学生学习按一定的顺序（时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）组织材料，使习作条理清晰。

*指导写具体生动：鼓励学生运用学过的词语和句式，把内容写具体、写生动，避免空洞、笼统。

*加强习作交流与评改：组织学生进行小组内或全班习作交流，学习他人优点。指导学生初步学习修改自己的习作，改正错别字和病句。

（三）高年级（5-6年级）：独立习作，个性表达

高年级要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。