《生活自理我能行》(教学设计)-2025-2025学年一年级上册综合实践活动粤.docx

研究报告

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《生活自理我能行》(教学设计)-2025-2025学年一年级上册综合实践活动粤

一、活动准备

1.1.环境创设

(1)为了营造一个充满活力和互动的学习氛围，我们首先对教室进行了精心布置。教室的墙壁上挂满了色彩鲜艳的图画，这些图画不仅富有童趣，而且寓意着生活自理的重要性。在教室内，我们设置了多个活动区域，如“穿衣区”、“洗手区”和“整理区”，每个区域都配备了相应的道具和材料，让学生在模拟真实生活场景中学习生活自理技能。

(2)在活动区域的设计上，我们充分考虑了学生的年龄特点和发展需求。例如，在“穿衣区”，我们准备了不同款式和难度的衣物，从简单的T恤到复杂的套头衫，让学生在尝试中掌握穿衣技巧。在“洗手区”，我们放置了卡通形象的洗手液瓶和洗手步骤图，以激发学生的兴趣，并帮助他们养成良好的卫生习惯。在“整理区”，我们则设置了各种玩具和物品，让学生在整理过程中学会分类和收纳。

(3)为了让学生在活动中更加投入，我们还设计了一系列富有创意的互动环节。例如，在“穿衣比赛”环节，我们设置了不同难度的关卡，让学生在挑战中提升自理能力。在“洗手比赛”环节，我们则通过趣味问答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习洗手知识。此外，我们还利用多媒体设备，如投影仪和音响，为学生播放相关的教学视频和音乐，以增强活动的趣味性和吸引力。通过这些精心设计的环节，我们旨在为学生创造一个寓教于乐的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握生活自理技能。

2.2.物质准备

(1)在物质准备方面，我们为一年级的学生准备了多样化的教学材料，以确保每个学生都能在活动中得到充分的实践机会。例如，我们准备了超过50套的儿童衣物，包括T恤、短裤、裙子、外套等，这些衣物的大小覆盖了从S到XL，以适应不同身高和体型的小学生。此外，我们还准备了10套床单和被罩，用于“穿衣叠被”的技能训练。

(2)为了培养学生的动手能力和生活技能，我们准备了以下材料：20个不同形状和大小的玩具，用于“收拾玩具”的环节；10个卡通形象的洗手液瓶，每个瓶子上都有相应的洗手步骤图，帮助学生掌握正确的洗手方法；以及10套儿童专用洗漱用品，包括牙刷、牙膏、毛巾等，用于“洗手洗脸”的实践。

(3)在教学辅助工具方面，我们准备了多媒体教学设备，如投影仪和音响，用于播放教学视频和音乐，以增强学生的学习兴趣。此外，我们还准备了50本《生活自理我能行》教材，每本教材都附有操作步骤图和互动练习题，帮助学生巩固所学知识。同时，我们还准备了10个计时器，用于在“生活自理比赛”中记录学生的完成时间，以便进行公平的评价。

3.3.人员分工

(1)在本次《生活自理我能行》综合实践活动中，我们根据活动内容和教学目标，对参与人员进行了细致的分工。首先，我们成立了活动筹备小组，由一名年级组长担任组长，负责整个活动的策划和协调工作。小组成员包括2名班主任、3名生活教师和1名信息技术教师，共计6人。

(2)在活动筹备小组的指导下，我们设立了以下几个关键岗位：教学指导老师负责制定详细的教学计划，包括课程安排、活动流程和评价标准；生活教师负责现场指导学生进行生活自理技能的训练，如穿衣、洗手等；班主任负责监督学生的行为规范，确保活动安全有序进行；信息技术教师负责多媒体设备的操作和教学资源的准备，如视频播放、音乐播放等。此外，我们还安排了2名助教，协助生活教师进行技能示范和个别辅导。

(3)为了提高活动效果，我们还在每个活动区域配备了专门的指导老师。例如，在“穿衣区”，我们安排了2名生活教师，她们分别负责示范和指导学生的穿衣技巧；在“洗手区”，我们也安排了2名生活教师，她们负责讲解洗手步骤和示范正确的洗手方法。在活动过程中，每位指导老师都需关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导。例如，对于穿衣技巧掌握较慢的学生，指导老师会耐心地一遍遍示范，直到学生能够独立完成。通过这样的分工，我们确保了每个学生在活动中都能得到充分的关注和指导，从而提高活动质量。

二、活动导入

1.1.情境导入

(1)为了激发学生参与《生活自理我能行》活动的兴趣，我们设计了一个生动有趣的情境导入环节。活动开始时，教师扮演一位刚从远方归来的游客，带着一脸疲惫和兴奋的表情走进教室。学生们的目光立刻被这位“游客”吸引，教师随后分享了自己在外出旅行中遇到的种种趣事，其中不乏因为生活自理能力不足而导致的尴尬和不便。

(2)在讲述过程中，教师特别提到了在旅途中自己如何独立穿衣、整理行李和照顾自己的日常生活，让学生感受到生活自理的重要性。随后，教师引导学生思考，如果他们也能像教师一样独立生活，会有哪些便利和成就感。这种情境的创设不仅让学生们产生了共鸣，也激发了他们想要学习生活自理技能的愿望。

(3)为了进一步加