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教育心理学模拟试题含参考答案解析

一、单选题（共20题，每题1分，共20分）

1.已学过的旧信息对学习新信息记忆的抑制作用叫()

A、消退抑制

B、倒摄抑制

C、前摄抑制

D、超限抑制

正确答案：C

答案解析：前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。题干中已学过的旧信息对学习新信息记忆的抑制作用符合前摄抑制的定义。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用。消退抑制是在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失。超限抑制是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。

2.为报达家长而努力学习属于()

A、自我提高内驱力

B、好奇心

C、附属内驱力

D、认知内驱力

正确答案：C

答案解析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。题干中为报答家长而努力学习体现的就是附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。好奇心不属于奥苏贝尔提出的这几种内驱力类型。

3.根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和()

A、抽象思维

B、常规思维

C、发散思维

D、创造性思维

正确答案：C

答案解析：辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。而发散思维则是沿着不同的方向去思考，追求多种答案的思维。常规思维是指按习惯的、现成的方式来解决问题的思维方式。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。所以根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和发散思维。

4.学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质是属于()

A、注意的选择

B、注意的稳定

C、注意的灵活性

D、注意的分配

正确答案：D

答案解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干描述的学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质符合注意分配的特点。注意的选择是指对信息的选择指向；注意的灵活性不是常见的注意品质表述；注意的稳定是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。

5.下列情景中代表内在动机的情境是()

A、学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

B、王丽每天独自看几小时书

C、老师表扬爱学习的学生

D、老师对学生的考试成绩表示满意

正确答案：B

答案解析：内在动机是指个体对活动本身感兴趣，活动能使个体获得满足，从而产生继续从事该活动的欲望。选项B中王丽每天独自看几小时书，是因为她自身对看书感兴趣，属于内在动机。选项A将学习和国家利益联系在一起，这是外部的一种关联和激励，属于外在动机；选项C老师表扬爱学习的学生，是通过外部奖励来强化学习行为，属于外在动机；选项D老师对学生考试成绩满意，也是基于外部的结果反馈，属于外在动机。

6.人本主义心理学的代表人物是()

A、华生

B、杜威

C、霍尔

D、马斯洛

正确答案：D

答案解析：人本主义心理学的代表人物主要有马斯洛和罗杰斯等。马斯洛提出了需要层次理论等重要观点，对人本主义心理学的发展起到了关键作用。华生是行为主义心理学的代表人物；霍尔是儿童心理学、发展心理学的代表人物之一；杜威是实用主义哲学的重要代表人物。

7.俗话说“人心不同，各如其面”，说明人格具有()

A、稳定性

B、独特性

C、共同性

D、可变性

正确答案：B

答案解析：人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。“人心不同，各如其面”体现了人格的独特性。

8.“顿悟说”的提出者是()

A、考夫卡

B、苛勒

C、维特海默

D、加涅

正确答案：B

答案解析：苛勒通过大猩猩叠箱实验提出了“顿悟说”。顿悟说认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。加涅提出了信息加工学习理论等；考夫卡是格式塔学派的代表人物之一；维特海默是格式塔心理学的创始人之一。

9.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是()

A、教学设计

B、职业生存

C、教学情境

D、学生发展

正确答案：B

答案解析：处于关注职业生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系