2025年青少年心理成长导师考试题库（附答案和详细解析）（1003）.docxVIP

青少年心理成长导师考试试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

埃里克森人格发展理论中，青春期（12-18岁）的核心发展任务是？

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.建立自我同一性，防止角色混乱

D.获得勤奋感，克服自卑感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为8个阶段，青春期（12-18岁）的核心任务是“自我同一性vs角色混乱”，即整合自我认知与社会角色；A为婴儿期（0-1.5岁）任务，B为儿童早期（1.5-3岁）任务，D为学龄期（6-12岁）任务，均不符合青春期特征。

以下哪项是青少年“心理断乳期”的典型表现？

A.完全依赖父母决策

B.强烈要求独立空间

C.情绪稳定性显著提升

D.主动分享所有内心感受

答案：B

解析：“心理断乳期”指青少年从依赖走向独立的过渡阶段，典型表现为追求自主、反抗权威、需要私人空间；A是依赖期表现，C与青春期情绪波动性矛盾，D不符合青少年“闭锁性”心理特征（内心秘密不愿分享）。

当青少年因考试失利产生“我永远都考不好”的认知时，最可能属于哪种认知偏差？

A.绝对化要求

B.过度概括化

C.灾难化思维

D.个性化归因

答案：B

解析：过度概括化指以偏概全（如一次失败推及所有）；绝对化要求是“必须/应该”的极端要求（如“我必须考第一”）；灾难化思维是夸大后果（如“考不好人生就完了”）；个性化归因是将外部事件过度关联自身（如“老师皱眉是因为我表现差”）。题干符合过度概括化。

青少年团体辅导中，“破冰游戏”的主要目的是？

A.测试成员心理状态

B.建立安全信任氛围

C.评估辅导效果

D.讲解辅导规则

答案：B

解析：破冰游戏通过轻松互动降低成员防御，促进彼此熟悉，核心目的是建立团体安全感；A是心理测评任务，C是后期评估环节，D是规则说明环节，均非破冰主要目标。

针对青少年网络成瘾的干预，以下哪项符合“动机式访谈”原则？

A.直接批评“沉迷游戏没前途”

B.引导其思考“游戏带来的影响”

C.强制制定“每日仅玩1小时”规则

D.要求家长没收所有电子设备

答案：B

解析：动机式访谈强调通过提问激发个体内在改变动机，而非强制或批评；B通过引导自我反思符合该原则；A是指责性沟通，C/D是外部控制，违背“自主决定”核心。

青少年出现“同伴拒绝敏感”时，导师应优先关注其？

A.家庭经济状况

B.学业成绩波动

C.社交认知模式

D.身体发育速度

答案：C

解析：同伴拒绝敏感指过度担忧被拒绝的心理状态，根源是对社交线索的扭曲认知（如将他人中性行为解读为排斥）；C是核心干预点；A/B/D与该问题无直接关联。

以下哪项属于青少年“同一性早闭”的表现？

A.积极探索不同职业方向

B.完全接受父母设定的人生规划

C.对未来感到迷茫无方向

D.频繁更换兴趣爱好和社交群体

答案：B

解析：玛西亚将同一性状态分为四种，“早闭”指未充分探索便接受他人（如父母）设定的目标；A是“探索”表现，C是“扩散”（未探索且无承诺），D是“延缓”（积极探索中），均不符合。

当青少年表达“活着没意思”时，导师首先应评估的是？

A.近期是否遭遇重大挫折

B.是否有具体自杀计划

C.家庭支持系统是否健全

D.日常情绪波动频率

答案：B

解析：自杀风险评估中，“是否有具体计划（如时间、方法）”是判断紧急程度的核心指标；A/C/D是背景因素，但B直接关系即时危险等级。

青少年“追星行为”的心理功能不包括？

A.获得身份认同

B.满足情感投射

C.逃避现实压力

D.发展批判性思维

答案：D

解析：追星通常与认同偶像特质（身份认同）、将未满足的情感投射到偶像（情感投射）、通过关注偶像缓解现实压力（逃避）相关；批判性思维需理性分析，与盲目追星无必然联系。

以下哪种沟通方式最符合“非暴力沟通”原则？

A.“你总是拖延作业，太让我失望了！”

B.“看到你这周有3天没交作业（观察），我很担心你的学习进度（感受），希望我们能一起制定计划（请求）。”

C.“再不交作业就叫家长，看你怎么办！”

D.“别人都能按时完成，为什么你做不到？”

答案：B

解析：非暴力沟通四要素为观察（客观事实）、感受（自身情绪）、需要（背后需求）、请求（具体行动）；B完整包含观察和感受，并提出建设性请求；A是评判，C是威胁，D是比较，均违背原则。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）（每题至少2个正确选项）

青少年情绪发展的典型特征包括？

A.波动性（情绪起伏大）

B.外显性与内隐性并存（表面平静但内心波动）

C.强度差异性（不同情境情绪强度差异大）

D.完全理性化（情绪反应符合逻辑）

答案：ABC

解析：青少年情绪具有波动性（因激素和认知发展不平衡）、外显性与内隐