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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

九年级地理集体备课教案7篇

九年级地理集体备课教案篇1

进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些

问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈

碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形

势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴

露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学

生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示学生

的学习过程，特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合

作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组

讨论上;教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课

程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在

课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以

教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;

从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要

屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契

机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，

按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好教师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、

体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师

的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导

者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行

动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师

生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生

充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学

习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主

探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是

新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作

才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能

完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作

学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自主权，让

学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共

生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作

或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实

践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探

究学习、自由发展初