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设问与反问教学设计方案及课堂案例

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解设问和反问的基本概念、结构特点及主要作用。

*引导学生能够准确识别文本中的设问句和反问句。

*帮助学生掌握设问和反问在表达上的独特效果，并能尝试在自己的口头和书面表达中初步运用。

2.过程与方法：

*通过情境创设、文本品读、合作探究、实例分析等方法，引导学生主动参与，在比较和辨析中明晰设问与反问的异同。

*鼓励学生联系生活实际和已有知识经验，加深对两种修辞手法的理解和运用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受汉语语言的精妙与魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱。

*提升学生的语言鉴赏能力和表达的生动性、感染力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解设问和反问的本质特征及其在表情达意上的作用。

*能够准确区分设问和反问。

2.教学难点：

*在具体的语言环境中辨析设问与反问，并体会其表达效果。

*引导学生在自己的表达中恰当、灵活地运用设问和反问，增强表达效果。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含定义阐释、典型例句、练习题、拓展材料等）；选取包含设问和反问修辞手法的课文片段、诗词、广告语、名言警句等素材；准备相关的练习题和拓展活动设计。

2.学生准备：预习课本中关于设问和反问的相关知识点；准备笔记本和笔，用于记录和练习。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（问题导入）：

教师：“同学们，大家有没有这样的经历：有时候，我们心里明明有答案，却还是要问出来？或者，我们问一个问题，并不是真的想得到一个答案？”（稍作停顿，引导学生思考）“今天，我们就来学习两种非常特别的问句——设问和反问，看看它们是如何让我们的语言更有味道，更具力量的。”

*方式二（实例导入）：

教师：“请看大屏幕上的这句话：‘难道我们不应该好好学习吗？’（PPT展示）大家觉得这句话是在真正提问吗？它想表达什么意思呢？再看一句：‘什么是幸福？幸福是依偎在妈妈温暖怀抱里的温馨。’（PPT展示）这句和上一句有什么不一样呢？今天，我们就一起来揭开这两种问句的神秘面纱。”

（二）探究新知，辨析特征

1.探究“设问”（约10分钟）

*感知与发现：

教师：“请同学们默读屏幕上的几个句子，思考它们有什么共同的特点？”（PPT展示例句，如：

*“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”

*“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。”

*“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。”）

学生默读后，小组讨论，代表发言。

*归纳与点拨：

教师根据学生的回答，引导总结设问的特征：

*定义：设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

*特点：自问自答；明知故问，引人思考。

*作用：引起读者/听者的注意和思考；突出某些内容，使文章结构更紧凑，层次更分明。

*即时判断：给出几个句子，让学生判断是否为设问，并说明理由。

2.探究“反问”（约10分钟）

*对比与辨析：

教师：“了解了设问，我们再来看看另一种特殊的问句。请大家比较下面的句子与刚才学习的设问句，看看它们又有什么特点？”（PPT展示例句，如：

*“字典难道不是我们的良师益友吗？”

*“浪费时间难道不就是浪费生命吗？”

*“这点困难怕什么？”）

学生再次小组讨论，分析异同。

*归纳与点拨：

教师引导学生总结反问的特征：

*定义：反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。

*特点：无疑而问，问而不答（答案暗含在问句之中）；语气更强烈。

*作用：加强肯定或否定的语气，增强表达的感染力和说服力；抒发强烈的情感。

*即时判断：给出几个句子，让学生判断是否为反问，并尝试说出其表达的实际意思。

3.设问与反问的比较（约8分钟）

*小组合作填表：教师出示对比表格（如下），引导学生结合所学知识，小组合作完成。

修辞手法

形式特征

语气特点

表达作用

典型标志词（可选）

:-------

:---------------

:-------

:-------------------------------------------

:-----------------

设问

自问自答

引人思考

引起注意，强调被问部分的内容

（无固定标志词）

反问

只问不答，答案暗含

肯定/否定语气强烈

加强语气，增强肯定或否定的情感和说服力

难道、岂、怎么、何不等

*教师总结：强调设问的“答”和反问的“暗含答案”是两者最根本的区别。设问重在“引人思”，反问重在“强语气”。

（三）