2025年《圆锥的体积》教学反思 15篇.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《圆锥的体积》教学反思15篇

《圆锥的体积》教学反思1

在本节课中，通过用排水法测量外形类似于圆锥的体积(比如铅锤)不但麻

烦，而且有时还不能用(比如测量麦堆的体积)，体会此方法具有一定的局限性而

引入新课。从面上的相似性知道圆锥的体积可能与圆柱的有关，然后经历大胆猜

测、实验验证、分析实验结果，从而得出体积公式的过程。再利用适当的练习巩

固公式而达到本节课的教学目的。本节课总体感觉很顺畅，学生思维活跃。在课

堂上利用实物演示，较好地引导学生思考，总结出等底等高的圆柱与圆锥之间的

关系，突出了重点，突破了难点。

《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式

去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用

数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念。课中让学生动手分别用圆锥和

圆柱盛沙，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的

思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培

养了学生的应用意识。同时，课堂教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发

挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

虽然本节课达到了教学目的，取得了不错的教学效果，但也存在一些不足，

由于受条件限制，学具准备不够充分;课堂语言还不够简练;在学生汇报时，没有

抓住生成;没有认真研究不等底不等高的体积关系等。在以后的教学过程中一定

会注意这些问题，使自己不断地进步。

《圆锥的体积》教学反思2

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《圆锥的体积》是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。教学

时让学生通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体

积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体

积，让学生从感性认识上升到理性认识。学生感到非常简单易懂，因此学起来并

不感到困难。

新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到

了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。教师从展

示实物图形到空间图形，采用对比的方法，加深学生对形体的认识。然后让学生

动手实验，以小组合作学习的方式让每个学生都能参与到探究中去，学生在实验

中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的

体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之

后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。

由于本节课活动单设计合理，问题比较精细，学生能在小组合作学习的过程

中，自主设计实验过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出圆

锥的体积公式，取得了较好的效果。具体分析如下：

一、收获：

1、探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生不再是实验演示的被动的观看

者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学

生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，

探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有

思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。

2、每个学生都经历“猜想估计设计实验验证发现算法”的自主探究

学习的过程，在教学案的引导下学生能在小组合作学习的过程中，自主设计实验

过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出只有等底等高的圆柱

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?