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(2025年)《儿童发展问题的咨询与辅导》形考任务试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁幼儿在游戏中坚持用积木搭建“会飞的房子”，即使多次倒塌仍不愿改变设计，这最能体现皮亚杰认知发展理论中的（）。

A.同化作用

B.顺应作用

C.自我中心思维

D.具体运算特征

答案：C

2.针对6岁儿童因父母离异出现的夜间惊醒、拒绝上幼儿园现象，最适宜优先采用的评估工具是（）。

A.韦氏儿童智力量表

B.儿童行为量表（CBCL）

C.丹佛发育筛查测验（DDST）

D.家庭环境量表（FES）

答案：B

3.8岁儿童在课堂上频繁拉扯前座同学辫子，教师提醒后暂时停止但10分钟内复发。根据行为矫正的ABC模型，“教师提醒”属于（）。

A.前因（Antecedent）

B.行为（Behavior）

C.结果（Consequence）

D.替代行为

答案：A

4.运用游戏治疗干预3岁语言发育迟缓儿童时，治疗师刻意将“喝水”“抱抱”等简单指令融入玩偶互动，这体现了（）原则。

A.非指导性

B.结构化引导

C.情感共鸣

D.自然情境教学

答案：D

5.10岁儿童因长期被同伴嘲笑“说话结巴”而拒绝与人交流，其核心发展任务受阻的阶段是埃里克森理论中的（）。

A.自主对羞怯（1-3岁）

B.主动对内疚（3-6岁）

C.勤奋对自卑（6-12岁）

D.同一性对角色混乱（12-18岁）

答案：C

6.家庭辅导中发现，母亲对9岁儿童的作业要求从“完成”逐渐升级为“全对”，儿童因无法满足而出现拖延。这反映的家庭互动模式是（）。

A.过度保护

B.情感忽视

C.压力传递

D.三角关系

答案：C

7.针对7岁儿童的分离焦虑，咨询师指导家长在离别时用“小恐龙挂件代替妈妈陪你”，这种技术属于（）。

A.系统脱敏

B.象征性替代

C.情绪标记

D.正强化

答案：B

8.某小学二年级班级中，6名儿童同时出现上课注意力涣散、课间过度奔跑现象，最可能的环境诱因是（）。

A.教室甲醛超标

B.体育课时长不足

C.语文教师更换

D.午餐蛋白质摄入不足

答案：A

9.11岁儿童因“总觉得自己不够漂亮”频繁照镜子，甚至拒绝参加集体活动，其心理问题的核心是（）。

A.体象障碍

B.社交恐惧

C.抑郁倾向

D.强迫行为

答案：A

10.运用社会故事法干预自闭症儿童的超市购物技能时，故事中“收银员阿姨会微笑说‘欢迎’”属于（）。

A.描述性句子

B.指导性句子

C.视角性句子

D.肯定性句子

答案：A

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述儿童发展问题三级预防体系的具体内容。

答案：三级预防体系是针对儿童发展问题的分层干预策略：一级预防以全体儿童为对象，通过早期教育、家庭支持、校园心理健康课程等措施，促进儿童社会情感能力发展，降低问题发生风险；二级预防针对出现轻微发展偏差的儿童（如偶尔攻击行为、短暂情绪低落），通过个案管理、小组辅导等方式进行早期干预，防止问题恶化；三级预防针对已确诊心理行为障碍的儿童（如ADHD、焦虑症），联合医疗、教育、家庭资源实施系统治疗，减少功能损害并促进社会适应。

2.列举游戏治疗中“治疗性限制”的三个实施原则及其作用。

答案：（1）清晰明确原则：限制需用简单具体的语言表述（如“玩具车只能在地板上开”），避免模糊指令，帮助儿童建立行为边界；（2）非评判性原则：限制应针对行为而非儿童本身（如“颜料不能涂在墙上”而非“你真调皮”），保护儿童自尊；（3）提供替代方案原则：在设置限制时同步给出可行选择（如“不想画画可以玩积木”），引导儿童学习适应性行为。这些原则既能保障治疗环境安全，又能通过互动传递社会规则，促进儿童自我控制能力发展。

3.简述家庭功能评估中“沟通模式”的观察要点。

答案：观察要点包括：（1）言语沟通的开放性：是否允许儿童表达不同意见，家长是否耐心倾听；（2）非言语沟通的一致性：表情、肢体动作与语言是否矛盾（如批评时微笑）；（3）沟通的针对性：是否围绕具体事件讨论，还是泛化指责（如“你总撒谎”vs“今天没写作业却说写完了”）；（4）沟通的频率与质量：日常交流是集中于学习要求，还是包含情感分享；（5）冲突解决方式：出现分歧时是暴力压制、冷战回避，还是协商妥协。

4.对比说明学龄前期（3-6岁）与学龄期（6-12岁）儿童攻击性行为的主要差异。

答案：学龄