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青岛市四年级数学下册教案设计实例

课题名称：小数的初步认识

一、教材分析

本单元是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上，对“数”的概念的进一步扩展。“小数的初步认识”是小学数学中的重要内容，它不仅是整数知识的延伸，也是后续学习小数的性质、小数四则运算以及百分数等知识的基础。教材紧密联系学生的生活实际，通过购物、测量等情境引入小数，引导学生初步理解小数的意义，学会认读、写简单的小数，并能结合具体情境比较小数的大小。学好这部分内容，对于学生数感的培养、解决实际问题能力的提升以及后续数学学习都具有重要意义。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数知识和分数初步认识的基础，对“元、角、分”和“米、分米、厘米”等常用计量单位有了较深的理解，这为他们学习小数提供了丰富的现实背景和知识支撑。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究。然而，小数的意义较为抽象，小数点的引入是一个新的知识点，学生在理解“十分之几、百分之几”与一位小数、两位小数的联系时可能会存在困难。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境出发，借助直观教具和学具，引导学生通过观察、比较、操作等方式主动建构知识。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步理解小数的含义，能够正确认读、写简单的小数（一位小数和两位小数）；知道小数各部分的名称；能结合元、角、分和米、分米、厘米等单位理解小数的实际意义。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历小数概念的形成过程，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的意义，能正确认读、写简单的小数。

*教学难点：理解小数的意义，特别是小数与分母是10、100的分数之间的联系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数情境图、米尺示意图、价格标签图等）、实物投影仪、米尺模型、一些带有价格标签的商品图片或实物。

学生准备：练习本、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开数。比如，我们去商店买东西，商品的价钱是用数来表示的；我们测量身高、体重，也是用数来表示的。今天老师带来了一些商品的图片，我们一起来看看它们的价钱是多少。（出示课件：书包XX元，铅笔XX角，橡皮XX分；或直接出示带有小数价格的商品图，如：笔记本3.50元，铅笔0.50元，尺子1.20元）

2.观察发现：请同学们仔细观察这些价钱，它们和我们以前学过的整数有什么不同？（引导学生发现这些数中间都有一个小圆点）

3.揭示课题：像3.50、0.50、1.20这样的数，我们把它叫做“小数”。今天，我们就一起来认识这位数学王国里的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

（二）探究新知，理解意义

1.认识小数的组成和读写法

*介绍小数点：小数中间的这个小圆点叫做“小数点”。小数点把小数分成了两部分，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。（结合具体小数，如3.50，在黑板上板书示范，标出整数部分、小数点、小数部分）

*学习读法：那么，这个小数（指着3.50）应该怎么读呢？（先让学生尝试读，教师再总结：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。所以3.50读作：三点五零）

*练习读写：

*课件出示几个小数（如：0.8、1.25、10.6），请学生尝试读出。

*教师口述几个小数（如：二点三、零点四、五点零七），请学生在练习本上写出来，然后同桌互相检查。

*结合商品价格，让学生说说这些小数表示几元几角几分。（重点引导学生理解以“元”为单位的小数的实际意义，如：3.50元就是3元5角0分，也就是3元5角；0.50元就是0元5角0分，也就是5角；1.20元就是1元2角0分。）

2.结合“元、角、分”理解一位小数的意义

*情境再现：刚才我们知道了0.50元就是5角。如果我们把1元平均分成10份，1份是1角，也就是1/10元，还可以写成0.1元。（课件演示或教具展示：1元纸币或硬币，平均分成10份，每份是1角）

*深入理解：

*提问：2角是几分之几元？可以写成几点几元？（引导学生说出2角是2/10元，写成0.2元）

*同理：5角是几分之几元？写成小数是多少？（5/10元，0.5元）

*小结：像0.1元、0.2元、0.5元这样，小数点右边只有一位数字的小数，叫做一位小数。1角是1/10元，用小数表示是0.1元，所以我们可以说，十分之几元就可以写