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人教版小学四年级语文下册教案(4)

《七月的天山》

一、教学目标

1.会认“缎、涧”等8个生字，能正确书写“缎、涧”等14个字，正确读写“戈壁、山涧”等词语。

2.有感情地朗读课文，能说出作者进天山的游览顺序。

3.能从文中描写的景物中感受到七月天山的美景，体会作者对天山的赞美之情。

4.学习作者按照一定顺序，抓住景物特点进行描写的方法。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握生字词，有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。

感受七月天山的美景，体会作者对天山的赞美之情。

2.教学难点

学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法描写景物的方法，并尝试运用到自己的写作中。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于天山壮丽景色的视频，视频中展示天山的雪峰、森林、溪流等美景，同时配上轻柔的音乐。

2.视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的美丽景色是哪里呀？”引导学生回答出天山。

3.教师顺势说道：“大家都知道天山很美，那七月的天山又有着怎样独特的风光呢？今天就让我们跟随作者碧野的脚步，一起走进《七月的天山》。”

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，通过开火车读、指名读等方式检查学生的认读情况。

对于易错的字音，如“饮马溪边”的“饮（yìn）”，“绚烂”的“绚（xuàn）”，教师进行重点强调和纠正。

对于字形较复杂的字，如“镶”“紫”，教师进行详细的板书示范，讲解书写要点。

3.结合工具书和上下文，理解下列词语的意思：戈壁、山涧、蜿蜒、五彩斑斓、白皑皑等。教师可以通过举例、图片展示等方式帮助学生理解。

（三）再读课文，理清顺序（12分钟）

1.学生默读课文，思考：作者是按照什么顺序游览天山的？可以在文中找出相关的语句。

2.学生阅读后，小组内进行交流讨论。

3.各小组代表发言，教师引导学生总结出作者是按照游览顺序，即从天山的外面进入天山，再往里走，最后走到天山深处的顺序来写的。

教师在黑板上板书：进入天山——再往里走——天山深处。

4.教师引导学生找出文中表明地点转换的句子，如“进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。”“再往里走，天山显得越来越优美。”“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和。”通过这些句子，进一步明确作者的游览顺序。

（四）精读课文，感受美景（15分钟）

1.学习“进入天山”部分

指名学生朗读这一部分，其他学生思考：这一段描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

学生回答后，教师总结：这一段描写了雪峰、雪水和溪流。雪峰高矗、巨大，雪水是由融化的雪水形成的，溪流是雪水汇聚而成的，“像千百条闪耀的银链”，写出了溪流的形态美。

教师引导学生体会比喻的修辞手法的作用，提问：“把溪流比作银链，有什么好处？”让学生感受到这样写使溪流的形象更加生动、具体。

指导学生有感情地朗读这一段，读出雪峰的雄伟和溪流的欢快。

2.学习“再往里走”部分

学生自由朗读这一部分，思考：这一段重点描写了什么景物？它有什么特点？

学生交流后，教师明确：这一段重点描写了森林。森林“蜿蜒无尽”，“密密的塔松像撑开的巨伞”，写出了森林的茂密和塔松的高大。

教师引导学生体会“重重叠叠”“枝丫”“漏下”等词语的妙处，感受森林的幽深。

指导学生有感情地朗读，读出森林的幽静之美。

3.学习“天山深处”部分

教师范读这一部分，学生边听边想象画面。

提问：天山深处给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？

学生回答后，教师总结：天山深处是花的海洋，“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”通过“矫健”“精神”等词语，衬托出花海的美丽和迷人。

指导学生有感情地朗读，读出对天山深处美景的赞美之情。

（五）总结全文，体会情感（8分钟）

1.教师引导学生回顾全文，思考：作者在描写天山的美景时，表达了怎样的情感？

2.学生交流讨论后，教师明确：作者通过对七月天山美景的描写，表达了对天山的喜爱和赞美之情。

3.教师总结写作方法：作者按照游览顺序，抓住了天山不同景点的景物特点，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，把天山的美景描写得生动形象，让我们仿佛身临其境。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.展示一些其他描写祖国大好河山的图片，让学生欣赏。

2.请学生说一说自己去过的美丽的地方，仿照课文的写作方法，简单介绍一下那里的景物特点。

（七）布置作业（5分钟）

1.背诵自己喜欢的段落。

2.仿照课文的写作方法，