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第八单元学前儿童的言语

学习目标1.掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识。2.了解学前儿童言语发展的基本特点。3.学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动并促进学前儿童言语的发展。

第一节认识言语一、言语的概念（一）言语和语言的概念语言是一种社会现象，是由语音、词汇和语法所构成的复杂符号系统，是人类交际的最重要的工具。（二）言语和语言的联系从言语和语言的概念可以看出，虽然两者概念不同，但具有相互依存的密切关系。二、言语的种类根据活动的目的和是否发声，将言语分为外部言语和内部言语，外部言语又包括口头言语和书面言语。三、言语在学前儿童心理发展中的意义（二）促进学前儿童个性和社会性的发展（一）促进学前儿童认知过程的发展（三）对学前儿童情绪和行为具有调节作用

第二节学前儿童言语的发展一、学前儿童言语的准备阶段（0～1岁）（一）发音的准备1.简单发音阶段（0～3个月）2.连续发音阶段（4～8个月）3.学话萌芽阶段（9～12个月）（二）语音理解的准备1.语音知觉能力的准备2.语词理解的准备

二、学前儿童言语的形成阶段（1～3岁）（一）单词句阶段（1～1.5岁）这一阶段儿童理解词有以下特点：1.由近及远2.固定化3.词义笼统这个阶段学前儿童说出的词有以下特点：1.单音重叠2.一词多义3.以词代句

（二）简单句阶段（1.5～2岁）这时说出的句子还很不完整，具体表现为以下几方面：第一，句子简单。第二，句子不完整。第三，语序颠倒。（三）完整句阶段（2～3岁）这一阶段学前儿童言语的主要特点：一是能说出完整的简单句，并出现复合句，逐渐终止婴儿语，开始能够表达过去、将来的内容；二是词汇量急剧增加。此阶段的儿童，说出的句子基本上已经完整了。

三、学前儿童言语结构的发展（一）语音的发展（1）语音的意识开始形成。（2）幼儿期（3～6岁）是能够掌握本民族全部语音的年龄阶段。（二）词汇的发展1.词汇数量的增加2.词类范围日益扩大3.对语义的理解逐渐确切并加深（三）语法的发展随着学前儿童语法知识的掌握，他们对句子的掌握也逐渐丰富，从最初的单词句到简单句再到复杂句，对句子的理解和掌握逐步深化。

四、学前儿童言语功能的发展（一）从对话言语逐渐过渡到独白言语（二）逐渐掌握语言的表达技巧1.对学前儿童口头言语发展的要求2.口吃产生的原因和防治（1）生理原因。（2）心理原因。（3）模仿。（4）遗传、病理原因。

第三节学前儿童言语的培养一、学前儿童言语能力培养的原则（一）顺应学前儿童言语发展的规律（二）尊重学前儿童言语表达的兴趣倾向（三）赏识学前儿童的言语表达二、学前儿童言语能力培养的方法（一）创设良好的语言环境，提供和学前儿童交往的机会（二）重视幼儿园的语言教学活动（三）言语活动全面渗透于儿童的一日生活中，并注意随机教育（四）成人做好学前儿童言语的榜样（五）注意个别言语教育（六）适当学习书面语言

复习与思考1.言语和语言的概念分别是什么，它们之间有什么样的区别与联系？2.简述言语的发生和发展在婴幼儿心理发展中有什么意义和作用？3.言语的发生与形成有哪些基本阶段？4.造成学前儿童口吃的原因有哪些？5.如何防止和矫正学前儿童的口吃？

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