学校学生成长支持与帮扶制度.docxVIP

《[学校名称]学生成长支持与帮扶制度》

第一章：总则

1.1指导思想与目标

为全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，保障每一位学生的生存权、发展权、受保护权与参与权，本校依据相关法律法规与政策精神，特制定本制度。本制度旨在构建一个科学、规范、主动的学生成长支持与帮扶体系，营造一个公平、包容、安全的教育环境，促进学生在品德、智力、体育、美育和劳动教育等方面全面发展1。

本制度的核心目标包括：

建立健全机制：建立一套集早期识别、及时干预、精准帮扶与动态追踪于一体的标准化工作机制。

保障平等权利：确保任何学生不因家庭状况、身心状况、学习能力等因素而受到任何形式的歧视，保障其平等受教育的权利4。

促进全面发展：通过系统性支持，有效解决学生在学业、心理、行为、经济、社交等方面遇到的困难，培养学生积极的心理品质、抗挫折能力与自我求助意识。

营造友善文化：建设和谐、友善的校园文化，预防并有效治理学生欺凌等不良行为，将学校建设成为最安全、最阳光的地方。

1.2法律与政策依据

本制度的制定与执行，严格遵循以下主要法律法规及政策文件：

国家法律：

《中华人民共和国未成年人保护法》：该法明确规定学校应当关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，并要求学校建立留守与困境未成年学生信息档案，开展关爱帮扶工作4。

《中华人民共和国义务教育法》：该法保障所有适龄儿童、少年平等接受义务教育的权利，并要求教师在教育教学中应当平等对待学生，不得歧视学生7。

《中华人民共和国教育法》：该法确立了教育的公益性原则，规定国家对家庭经济困难的学生提供各种形式的资助，保障其平等的受教育机会8。

《中华人民共和国突发事件应对法》：该法为学校将学生支持体系融入校园整体应急管理框架提供了法律依据，确保在突发事件中能够有效保护学生12。

国家部委政策：

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》：该意见强调强化学校教育主阵地作用，减轻学生过重学业负担，要求学校关注学生身心健康，将学业帮扶与心理关怀紧密结合14。

《中小学心理健康教育指导纲要》：该纲要为学校开展心理健康筛查、咨询辅导、课程建设和危机干预提供了系统的专业指导15。

《加强中小学生欺凌综合治理方案》：该方案要求学校成立学生欺凌治理委员会，建立健全预防、处置学生欺凌的工作体制和规章制度18。

《中小学教育惩戒规则（试行）》：该规则明确了对包括欺凌在内的违规违纪行为的适当惩戒措施，同时严禁体罚和变相体罚，为规范处置学生问题行为提供了依据21。

这些法律与政策的规定，将对学生的帮扶从传统的道德责任提升为学校必须履行的法律义务。学校未能按规定为面临困难的学生提供必要的关心和帮助，不仅是教育失职，更可能面临法律和行政责任。因此，本制度的建立与执行，是学校依法治校、规避风险、保障学生合法权益的关键举措。

1.3基本原则

本制度的实施遵循以下基本原则：

最有利于未成年人原则：在处理所有涉及学生的事项时，必须将学生的身心健康和长远发展置于首要位置5。

平等与非歧视原则：所有学生，无论其家庭背景、经济状况、学业水平、身心特征如何，均享有获得平等支持和机会的权利，严禁任何形式的歧视行为4。

预防为主、防治结合原则：工作重心前移，建立健全早期预警和普遍性预防机制，同时确保在问题发生后能够进行有效干预和妥善处置15。

保护隐私、尊重尊严原则：在识别、评估、帮扶和建档的全过程中，必须严格保护学生的个人隐私和人格尊严。严禁让学生当众诉苦、互相比困，或以任何方式泄露学生的敏感个人信息23。

专业引领、协同育人原则：帮扶工作应由具备专业知识的教师和辅导员主导，并积极联动家庭、社区及社会专业机构，形成教育合力，共同促进学生成长25。

1.4适用范围与定义

适用范围：本制度适用于[学校名称]全体在籍学生。

核心定义：

帮扶对象：指经本制度规定的程序识别和评估，确认在学业、心理、行为、经济、社交、身体健康等一个或多个方面面临显著困难，需要学校提供额外支持的学生。

学生欺凌：指发生在学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害的事件。其核心特征包括：力量不均衡（以强凌弱）、重复发生（或存在重复的可能性）以及伤害意图19。此定义旨在将其与学生间正常的打闹嬉戏和偶发性冲突严格区分。

心理危机：指学生因面临重大困难或突发事件，其常规应对机制失效而出现的严重心理失衡状态，可能伴有伤害自我或他人的风险29。

第二章：组织架构与职责

为确保本制度的有效实施，学校建立分工明确、协同高效的组织管理体系。

2.1学生成长支持中心

学校成立“学生成长支持中心”（以下简称“中心