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生成决定课堂

—译林版小学英语3B《Unit3Myfriends》Storytime教学案例

教学背景：理想的教学是个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心的预设基础上

的绝妙“生成”。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在

于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相对应的变动。”为此，这节课作

为第一课时我结合学生心理特点和年龄特点，在教学中尽量设置真实的语言环境，力求从学

生生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教

学途径，通过生生、师生之间的互动生成，循序渐进地达到学习目标。

教学过程：

Step1WarmingupandLead-in

1.Freetalk(T-S，S-S)

2．Lead-in(playagame)

T：Let’splayagame.Closeyoureyes.Listenandguess：Who’sthis?

S1：Hello/hi/goodmorning,class!

S2,3,4：Areyou…？

S1：Yes,Iam./No,I’mnot.

（当最后一个同学说时，教师参与其中）

T：Letmehaveatry!Em，he’s/she’s…

Ss：No！

T：She’s/He’s…

Ss：No！

T：Em，Idon’tknow.Who’sshe/he?(睁开眼睛看一看)

T：Oh,she’s/he’s…

【一开始就让学生玩游戏，不但吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，更重要的是

让学生对所要学习的相关介绍人物的句型She’s/He’s…有个感性上的理解。】

3.Trytosay

T：Youdidagoodjobjustnow!Look!Ihavesomeotherpictures.Doyouknowthem?

（表现一组学生熟悉的体育、影视名星)

T：Whoisshe?Whoishe?

S1,2,3,4：She’s/He’s…

（最后出现美羊羊的卡通形象）

Ss：She’sMeiYangyang.

T：Yes!She’sMeiYangyang.Andshe’smyfriend.

(领读friend，myfriend，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读)

4.Workinpairs(T-S,S-S)

T：Now,youknowmyfriend.Canyouintroduceyourfriendtome?

T：Look！Youmaysay‘She’s/He’s…Shes/Hesmyfriend.’(PPT表现句型)

S1,2,3：(Trytointroduce)

S1：Hello…

S2：Hello…

S1：(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.S2：She’s/He’s„She’

s/He’smyfriend.

【一个小小的看图练习说话活动，拓展了学生的语言思维，使学生的交际水平得到很好

的发展，同时也很好地培养了他们的竞争意识、合作水平，为下面的对话学习作好铺垫。】

Step2Presentation

1.Watchandmatch

（看完指MissLi头像)

T：Who’sshe?

Ss：She’sMissLi.

T：Yes,she’stheteacher.（指Mike爸爸头像）

T：He’sMike’sdad.(指YangLing妈妈头像)Who’sshe?

Ss：Andshe’sYangLing’smum.(指Mike头像)

T：Who’she?

Ss：He’sMike.

T