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2024-2025学年度第一学期六年级班主任学困生帮扶计划

进入六年级的第一学期，我深感责任的重量。作为班主任，我不仅要关注孩子们的学习进展，更要特别关注那些在学习道路上遇到困难的同学们。学困生的存在，既是挑战，更是我们教育工作者最需要倾注心血的重点。每一位学困生背后，都有一段不为人知的故事，也承载着无数家庭的期待与焦虑。正是基于这样的认识，我制定了这份详尽的帮扶计划，力求用科学的方法和温暖的心，帮助他们走出阴霾，点亮学习的希望。

一、帮扶工作的总体思路与目标

在我多年的班主任工作中，帮助学困生不仅是教学上的任务，更是情感上的陪伴和心理上的支持。面对学困生，我始终坚持“因材施教，循序渐进，情感激励，家校共育”的原则。通过多维度的帮扶，激发学生的学习兴趣，增强自信心，最终实现自我超越。

1.明确帮扶定位，精准识别学困生

学困生并非简单的“成绩落后者”，他们的困难可能来自学习方法、注意力、心理状态甚至家庭环境。开学初，我结合前学期成绩、平时课堂表现及生活观察，细致筛选出班级内需要重点帮扶的学困生。随后，我与科任老师深度沟通，确认名单，确保无遗漏。这一过程让我深刻体会到，每个孩子的困难都有其独特性，不能简单贴标签。

2.制定个性化帮扶目标

帮扶目标的设定，既要具体可量化，又要兼顾学生的心理承受力。对于基础较弱的学生，我设定了“每周掌握两个关键知识点”的小步前进目标；对于注意力不集中的孩子，则重点培养学习习惯和专注力。整体目标是让学困生在本学期末实现基础知识的巩固，学习兴趣明显提升，自我管理能力有所增强。

3.营造宽松支持的学习氛围

我相信，帮助学困生不能仅靠课后辅导，更需课内外环境的配合。因此，我在班级中倡导互帮互助，鼓励同学们尊重和包容彼此的差异。营造一个让学困生敢于发问、不怕犯错的宽松氛围，是帮扶工作的基础。

二、具体帮扶措施细化实施

帮扶计划的成败，关键在于措施的细致落地和持续跟进。结合我对班级情况的了解，我将帮扶工作分为学习辅导、心理疏导、家校合作三大板块，逐一深入展开。

1.学习辅导：因材施教，注重方法指导

学困生普遍存在基础薄弱、学习方法不当的问题。我安排了以下具体措施：

（1）设立“课后学习小组”

选拔几名成绩优异、乐于助人的同学，组成小组，帮助学困生复习当天的重点内容。每周我会亲自参与其中，了解学困生的学习状态，及时调整辅导策略。记得有一次，小组里一个学生因为听不懂数学“分数加减法”而情绪低落，我和小组成员一遍遍耐心讲解，结合生活中的例子，终于让他恍然大悟，那一刻，他眼里闪烁的光芒让我感到所有付出都值得。

（2）制定学习计划，细化每日任务

针对不同学困生，我帮助他们制定详细的学习计划，每天安排合理的学习内容和复习时间。计划中不仅包括知识点，还涵盖错题整理、课堂预习和课后反思。为了促进执行，我每天会利用课间或自习时间，督促他们完成任务，并给予及时鼓励。

（3）强化基础知识训练

基础知识是学习的根基。我组织了“基础知识竞赛”和“知识卡片挑战”活动，激发学困生对基础知识的兴趣。通过游戏和互动的形式，孩子们学习时不再枯燥，反而乐在其中。例如，在一次英语单词卡片比赛中，一名平时不爱说话的学困生积极参与，最终拿到了小组第一名，他自信心大增，班级氛围也因此更加活跃。

2.心理疏导：关注情绪，激发内在动力

学困生的学习问题往往伴随着自信心不足和情绪波动。我深知心理疏导的重要性，采取了以下策略：

（1）定期一对一谈心

每周固定时间，我会与学困生进行一对一交流，了解他们的内心世界和学习困惑。有的孩子坦言自己害怕考试，有的说家里压力大难以专心学习。通过耐心倾听和真诚沟通，我帮助他们缓解焦虑，树立积极的心态。一次与一名学困生的深谈中，他泪眼婆娑地说：“老师，我怕自己跟不上，怕被同学笑话。”我告诉他：“每个人都有自己的节奏，你的努力我看得见，我们一起进步。”从那以后，他学习更加主动，情绪也逐渐稳定。

（2）开展心理健康讲座和活动

我邀请校心理老师来班开展心理健康教育，围绕自信心培养、情绪管理等主题，帮助孩子们建立良好的心理素质。结合小组活动，如“我是小太阳”分享会，学困生勇敢表达自己的感受，体验被理解和接纳的温暖。

（3）建立互助支持机制

学困生之间常常因相似的困难更能互相理解。我鼓励他们组成“成长伙伴”，互相支持，分享学习经验和情绪调节方法。通过集体的力量，减轻孤独感，增强归属感。

3.家校合作：携手共促，资源共享

我深知，学校的帮扶不能孤立进行，家庭的配合尤为关键。因此，我重点加强了与家长的沟通与合作。

（1）建立家校联系档案

每位学困生我都建立详细的联系档案，记录学习表现、心理状态和家访情况。家长会、电话沟通、微信交流多渠道同步，确保信息畅通。比如，一位学困生的家长因工作繁忙，沟通较少，我主动上门家访，了解家庭环境和孩子的学