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地方本科院校转型浪潮下以校为核的校企合作办学模式新探

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，社会对应用型人才的需求日益增长。在此背景下，地方本科院校的转型发展成为高等教育领域的重要议题。地方本科院校在我国高等教育体系中占据着重要地位，然而，传统的办学模式使得部分地方本科院校人才培养与市场需求脱节，毕业生就业面临挑战。为了适应经济社会发展的需求，地方本科院校需要积极探索转型发展之路，加强与企业的合作，培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。

从政策层面来看，国家出台了一系列政策鼓励地方本科院校向应用型转变。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确提出，推动部分地方普通本科高校向应用型转变，是党中央、国务院立足经济社会发展全局作出的重大战略决策，对于推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力具有重要意义。这为地方本科院校的转型发展提供了政策依据和方向指引。

从经济发展需求来看，当前我国正处于经济结构调整和产业升级的关键时期，新兴产业如人工智能、大数据、新能源等快速发展，对高素质应用型人才的需求极为迫切。地方本科院校作为地方人才培养的重要基地，需要紧密对接地方产业发展需求，为地方经济发展提供有力的人才支撑。以某地区为例，该地区近年来大力发展智能制造产业，但由于相关专业人才匮乏，产业发展受到一定制约。地方本科院校通过与当地智能制造企业合作，开展人才培养和技术研发，能够有效满足企业对人才的需求，推动产业的发展。

从教育改革角度来看，传统的本科教育模式注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。在高等教育普及化的背景下，地方本科院校需要积极推进教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量。校企合作办学模式能够将企业的实际需求和先进技术引入高校教学中，实现高校人才培养与企业需求的无缝对接，是地方本科院校教育教学改革的重要方向。

1.1.2研究意义

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善地方本科院校校企合作办学模式的理论体系。目前，关于地方本科院校转型发展和校企合作办学模式的研究虽然取得了一定成果，但仍存在理论研究不够深入、实践经验总结不够系统等问题。通过对地方本科院校转型背景下校企合作办学模式的深入研究，能够进一步揭示校企合作办学的内在规律和运行机制，为地方本科院校转型发展提供理论支持。

从实践意义来看，本研究对地方本科院校人才培养质量的提升具有重要作用。通过校企合作办学，地方本科院校能够根据企业需求制定人才培养方案，优化课程设置，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和就业竞争力。例如，某地方本科院校与当地一家知名企业合作，共同开设了“订单班”，企业参与人才培养的全过程，从课程设置、教学内容到实践指导，都充分体现了企业的需求。学生毕业后直接进入企业工作，实现了从学校到企业的无缝对接，提高了人才培养的质量和效率。

对企业而言，校企合作办学模式有助于企业获取高素质的应用型人才。企业参与高校人才培养，能够提前选拔和培养符合企业需求的人才，降低企业的招聘和培训成本。同时，企业还可以借助高校的科研力量，开展技术研发和创新，提升企业的核心竞争力。

对地方经济发展来说，地方本科院校与企业的紧密合作能够促进地方产业的升级和发展。高校为地方产业提供人才支持和技术服务，企业为高校提供实践平台和就业机会，形成高校、企业和地方经济相互促进、共同发展的良好局面。例如，某地区通过推动地方本科院校与当地企业的合作，成功打造了一个以高新技术产业为主导的产业园区，吸引了大量企业入驻，带动了当地经济的快速发展。

1.2国内外研究现状

国外在职业教育校企合作方面有着丰富的经验和成熟的模式。德国的“双元制”闻名于世，是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。在“双元制”中，一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训。这种模式以企业培训为主，企业参与度高，政府出面干预并使校企合作制度化，为德国培养了大批技术人才，被誉为创造德国经济奇迹的“秘密武器”。美国的“合作教育”模式始于1906年，办学以学校一方为主，学校与企业签订合作合同，明确权利与义务，教学时间分配大致为1：1，一半在校学习，一半在企业劳动，学习与劳动更换方式灵活多样，符合社会发展要求，实现了学校、学生、企业三方共赢。英国的“工读交替”模式在正规学程中安排工作学期，学生以“职业人的身份”参加顶岗工作并获得报酬，学制有长期和短期之分，学生分为以企业为依托和以学院为依