被动语态在各种时态中的用法与比较教案.docVIP

被动语态在各种时态中的用法与比较教案

一、教案取材出处

本次教案取材于网络资源，主要包括教育类网站、教学论坛和学术期刊中关于被动语态在各种时态中用法的文章。具体内容包括被动语态的基本概念、构成、各种时态的被动语态结构以及实际应用案例分析。

二、教案教学目标

使学生掌握被动语态的构成和基本用法。

让学生熟悉各种时态的被动语态结构，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等。

通过对比分析，使学生理解被动语态在不同时态中的特点，提高学生的语法水平。

培养学生在实际语境中运用被动语态的能力，提高英语写作和口语水平。

三、教学重点难点

教学重点

被动语态的构成：掌握被动语态的基本构成，即助动词be过去分词。

各种时态的被动语态结构：了解并掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态的被动语态结构。

实际应用案例分析：通过具体案例，分析被动语态在实际语境中的应用，提高学生的语法应用能力。

教学难点

不同时态被动语态结构的区分：对于一些特殊时态，如现在进行时、过去进行时等，其被动语态结构与其他时态存在差异，需重点讲解。

被动语态的语态转移：在句子中，被动语态可以转换为主动语态，需让学生掌握这种转换方法。

实际语境中的被动语态运用：在复杂语境中，被动语态的使用需根据具体情况进行分析，提高学生的语法应用能力。

内容分类

教学目标

被动语态的构成

掌握被动语态的基本构成，即助动词be过去分词

各种时态的被动语态结构

了解并掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态的被动语态结构

实际应用案例分析

通过具体案例，分析被动语态在实际语境中的应用，提高学生的语法应用能力

不同时态被动语态结构的区分

重点关注特殊时态的被动语态结构，如现在进行时、过去进行时等

被动语态的语态转移

掌握被动语态转换为主动语态的方法

实际语境中的被动语态运用

在复杂语境中，提高学生的语法应用能力

四、教案教学方法

为了使学生对被动语态在各种时态中的用法与比较有更深入的理解，本教案采用了以下教学方法：

案例分析法：通过具体的英语句子和段落，让学生直观地看到被动语态在不同时态中的应用。

小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论被动语态在不同时态中的特点，促进学生之间的互动和交流。

角色扮演法：让学生扮演不同的角色，用被动语态进行对话，增强学生的语感和实际运用能力。

对比分析法：通过对比不同时态的被动语态，让学生发觉其间的差异，提高学生的观察力和分析能力。

任务驱动法：布置相关的任务，如写作、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识。

五、教案教学过程

导入

教师简述被动语态的概念和重要性，引导学生思考被动语态在英语学习中的应用。

讲解与演示

一般现在时被动语态：讲解一般现在时被动语态的构成和用法，通过例句演示其结构。

教师举例：“Thebookiswrittentheauthor.”（这本书是由作者写的。）

学生跟读并尝试造句。

一般过去时被动语态：讲解一般过去时被动语态的构成和用法，通过例句演示其结构。

教师举例：“Thecakewasbakedthebaker.”（蛋糕是由面包师烤制的。）

学生跟读并尝试造句。

一般将来时被动语态：讲解一般将来时被动语态的构成和用法，通过例句演示其结构。

教师举例：“Thereportwillbepletedtomorrow.”（报告将在明天完成。）

学生跟读并尝试造句。

现在进行时被动语态：讲解现在进行时被动语态的构成和用法，通过例句演示其结构。

教师举例：“Theletterisbeingwrittenthestudent.”（信件正在由学生撰写。）

学生跟读并尝试造句。

小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

被动语态在不同时态中的特点有哪些？

为什么在某些语境中需要使用被动语态？

角色扮演

分配角色，让学生用被动语态进行对话，如：

学生A（医生）：Thepatientisbeingtreatedme.

学生B（病人）：Thankyou,doctor.

对比分析

教师展示不同时态的被动语态例句，让学生对比分析其差异。

表格：

时态

例句

一般现在时

Thebookiswrittentheauthor.

一般过去时

Thecakewasbakedthebaker.

一般将来时

Thereportwillbepletedtomorrow.

现在进行时

Theletterisbeingwrittenthestudent.

任务驱动

布置以下任务：

写一篇短文，描述学校的一件事情，使用被动语态。

翻译一段英文，将主动语态改为被动语态。

六、教案教材分析