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语言文学作品活动教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确、流利地朗读课文，理解文中重点字词的含义。

-掌握文中描写人物的方法，如外貌、动作描写等。

2.过程与方法目标

-通过小组讨论和角色扮演，深入体会文中父子间的情感。

-学会从文中细节描写挖掘人物情感的方法。

3.情感态度与价值观目标

-体会父子之间深沉的爱，培养学生感恩父母的情感。

二、教学重点难点

1.教学重点

-分析文中父亲的形象，尤其是“背影”这一形象的刻画及其意义。

-理解文中父子之间复杂而深沉的情感。

2.教学难点

-体会作者在当时特定环境下对父亲情感的转变过程。

三、教学方法

小组合作探究法、角色扮演法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入（5分钟）

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-教师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解文中的生词。（学生朗读）

-教师：读完课文后，哪位同学能简单概括一下这篇文章的主要内容？（学生回答）

-教师总结：这篇文章主要讲述了作者在火车站与父亲分别时，父亲为他买橘子的情景以及作者对父亲的情感变化。

3.小组合作探究父亲形象（20分钟）

-教师：下面我们分成小组，每个小组讨论一下文中描写父亲的语句，分析父亲是一个怎样的人。（学生分组讨论）

-教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。

-小组代表发言：

-小组1：我们组认为从父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”可以看出父亲年纪大了，身体不太好，但还是坚持为儿子做事情，他很爱自己的儿子。

-教师：非常好，那你们组能具体分析一下这里运用了什么描写方法吗？

-小组1：这里运用了动作描写，通过“蹒跚”“探”等动词，生动地表现出父亲行动的艰难。

-小组2：我们组觉得从父亲给“我”做的那些事情，比如照看行李、和脚夫讲价钱等，可以看出父亲很细心，对儿子关怀备至。

-教师：很棒，那这种描写属于什么描写呢？

-小组2：属于细节描写。

-教师总结：同学们分析得都很到位。通过这些描写，我们可以看出父亲是一个关爱儿子、细心、朴实的人。

4.角色扮演，体会情感（20分钟）

-教师：现在我们来进行角色扮演。请两位同学分别扮演父亲和儿子，重现火车站送别的场景。（学生表演）

-表演结束后，教师：同学们，看完表演，你们有什么新的感受？

-学生1：我感觉父亲的爱很沉重，他虽然话不多，但是从他的行动中能感受到他对儿子深深的爱。

-学生2：我觉得儿子当时对父亲的情感很复杂，既有对父亲的依赖，又有一些不耐烦。

-教师：大家的感受很深刻。那作者对父亲的情感是一开始就这么深厚吗？

-学生思考后回答：不是，作者一开始还觉得父亲说话不漂亮，后来才慢慢体会到父亲的爱。

-教师：对，这就是作者情感的转变过程，那是什么让作者发生了这样的转变呢？

-学生：是父亲的背影，父亲买橘子时的背影让作者深受触动。

5.课堂总结（5分钟）

六、作业设计

写一篇300字左右的短文，描述自己与父母之间一次印象深刻的互动，并且分析当时自己和父母的情感。

七、结语

一、教学目标

1.知识与技能目标

-积累文中的优美词语和句子，提高语言表达能力。

-学习文中运用白描手法刻画人物的方法。

2.过程与方法目标

-通过比较阅读和仿写练习，深入理解白描手法的特点和作用。

-能够在写作中运用白描手法进行人物描写。

3.情感态度与价值观目标

-体会文中父子间的深情，培养学生关注家庭情感的意识。

二、教学重点难点

1.教学重点

-分析文中白描手法的运用，如对父亲背影的描写。

-体会白描手法在表现人物情感方面的独特效果。

2.教学难点

-能够准确运用白描手法进行创作性写作。

三、教学方法

比较阅读法、仿写练习法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入（5分钟）

2.积累词语，初感语言（10分钟）

-教师：请同学们默读课文，圈出你认为优美或者有特色的词语和句子。（学生默读圈画）

-教师：哪位同学愿意分享一下你圈出的词语或句子？（学生分享）

-教师对学生分享的内容进行点评和讲解，例如“祸不单行”“赋闲”等词语的含义和用法。

3.比较阅读，探究白描（20分钟）

-教师：现在老师给大家展示一段描写人物的文字，这段文字描写得比较详细，而课文中描写父亲的文字则比较简洁。（展示对比文字）

-教师：同学们比较一下这两段文字，说说你更喜欢哪一种描写方式？为什么？（学生思考讨论）

-学生1：我觉得课文中的描写方式更好，因为它很简洁，但是又能让我们清楚地想象出父亲的样子。

-教师：很好，这种简洁的描写方式就是白描。那同学们能从课文中找出更多运用白描手法的句子吗？（学生找句子）

-学生2：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”这也是白描手法。