现代学徒制下高职院校“双导师”制实施路径探索：以Y高职院校为例.docxVIP

现代学徒制下高职院校“双导师”制实施路径探索：以Y高职院校为例

一、引言

1.1研究背景与意义

在我国职业教育改革与发展的进程中，现代学徒制作为一种深度融合校企合作的人才培养模式，正发挥着愈发关键的作用。自2014年教育部提出开展现代学徒制试点工作以来，这一模式迅速在全国范围内得到推广。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确强调了现代学徒制对于深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要意义。通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，现代学徒制以技能培养为核心，致力于为社会输送高素质的技术技能人才，有效促进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。

在现代学徒制的人才培养体系中，“双导师制”是其核心要素之一。双导师制以学校和企业为双主体，由校内教师和企业师傅共同指导学生，充分整合了学校和企业双方的资源优势，使学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实践技能相结合。校内导师凭借其扎实的理论知识，为学生构建系统的专业知识框架；企业师傅则凭借丰富的实践经验和一线工作技能，引导学生了解行业实际需求，掌握岗位操作要领。这种双导师协同指导的模式，极大地提高了人才培养的质量和效率，增强了学生的就业竞争力，使其能够更快地适应职场环境。

Y高职院校作为积极践行现代学徒制的典型代表，在“双导师制”实施方面进行了诸多有益的探索与实践，积累了丰富的经验，也面临着一些具有共性和代表性的问题。选择Y高职院校作为案例研究对象，能够深入剖析现代学徒制视野下“双导师制”在实际运行中的现状，包括导师的选拔与聘任、职责与分工、培训与发展，以及学生的培养效果、满意度等方面的情况，从而为其他高职院校提供宝贵的借鉴和参考，推动现代学徒制和“双导师制”在职业教育领域的健康、可持续发展。

1.2国内外研究现状

国外对现代学徒制的研究和实践起步较早，德国的“双元制”、英国的“青年训练计划（YTS）”和澳大利亚的TAFE体系等，都是现代学徒制的成功典范。在双导师方面，国外强调企业导师与学校教师的紧密合作，企业导师深度参与人才培养过程，从课程开发、实践指导到职业规划等方面都发挥着重要作用，并且通过完善的法律法规和政策保障体系，明确了企业导师的权利和义务，以及企业在学徒培养中的责任。例如，德国通过《职业教育法》明确规定了企业培训的责任和义务，确保企业积极参与职业教育，为学徒提供高质量的实践培训。

在国内，随着现代学徒制试点工作的推进，相关研究逐渐增多。学者们聚焦于现代学徒制的内涵、特征、实施模式、保障机制等方面展开研究。在双导师制方面，研究主要集中在双导师的选拔与聘任标准、职责划分、协同指导机制、激励与评价机制等。现有研究虽取得了一定成果，但仍存在一些不足。如对双导师之间的沟通与协作机制研究不够深入，缺乏对双导师在不同专业、不同培养阶段的具体指导策略的针对性研究；在实践层面，对于如何有效激发企业参与双导师制的积极性，以及如何提升双导师的指导能力和质量，还需要进一步的探索和实践经验总结。

1.3研究方法与思路

本论文综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探究现代学徒制视野下高职院校“双导师制”的实施现状。

调查法方面，通过设计科学合理的调查问卷，对Y高职院校参与现代学徒制项目的学生、校内导师和企业导师进行广泛调查，收集他们对“双导师制”实施的看法、体验和建议，了解双导师制在实施过程中的实际情况，包括导师的指导频率、指导内容、学生的学习收获等。

访谈法上，选取部分具有代表性的学生、导师以及学校和企业的管理人员进行深入访谈，进一步挖掘“双导师制”实施过程中的深层次问题和成功经验，如导师在指导过程中遇到的困难、学校和企业在合作中的协调问题等。

案例分析法中，以Y高职院校为具体案例，详细分析其在“双导师制”实施过程中的具体做法、取得的成效以及面临的挑战，总结其独特的经验和可借鉴之处。

在研究思路上，首先阐述现代学徒制和“双导师制”的相关理论基础，明确其内涵、特征和重要意义。接着，深入剖析Y高职院校“双导师制”的实施现状，包括导师队伍建设、人才培养过程、保障机制等方面。然后，通过对调查和访谈数据的分析，揭示“双导师制”实施过程中存在的问题，并分析其成因。最后，针对存在的问题提出针对性的改进策略和建议，为完善高职院校“双导师制”提供理论支持和实践指导，以期推动现代学徒制在高职院校人才培养中发挥更大的作用。

二、现代学徒制与“双导师”制的理论概述

2.1现代学徒制的内涵与特征

现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。它通过学校、企业的深度