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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

高校教师岗前培训62期高等教育心理学要点

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高等教育心理学

一个完整的教学过程包含的环节：明确教学目标、任务分析、评

估学生的水平、课的设计、实施教学和教学评价。

心理学可以为整体教学科学化提供依据。

高等教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际性、

教育性原则。

研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法。

心理发展：心理活动的发生、发展和变化的过程。就是心理活动

从无到有，从简单到复杂“从低级到高级”的过程。

大学生生理发展对心理发展产生的影响：

1生理变化对心理发展产生影响的方式

直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系

间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用。

2体态变化产生一定影响

3早熟和晚熟也有影响。

大学生情绪情感的发展特点：

情绪情感体验的（波动性、延续性和心境化、丰富性和深刻性、

内隐性）。

学习的心理学涵义

学习是指通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构

建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的

持久变化而表现出来。学习的特点：

1.学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积

累起来的社会历史经验和科学文化知识。

2.学习是在改造客观世界的生活实践中，在与他人的交往过程中，

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

通过语言的中介进行的。

3.人的学习是一种有目的的、自

觉的、积极主动地过程。

学生学习的特点：

1学生学习知识技能主要是掌握

前人所积累起来的各种科学知

识，即间接的知识经验。它和科

学家的主要探索尚未发现的客

观真理的识别活的是不一样的。

2学生的学习过程，也是他们的

世界观、道德品质的形成过程。

3学生的学习活动是在教师的指

导下进行的。

各派学习理论对教学的启示

1联结派的学习理论

巴普洛夫的经典条件反射：经典

条件反射的基本程序、刺激学生

泛化和分化、二级条件作用。

桑代克的联结学习：准备律、练

习律、效果律

斯金纳的操作性条件反射：在高

等教育过程中，教师应多用积极

强化的手段来塑造大学生的良

性行为，用不予强化的方法来消

除消极行为，慎重对待处罚。