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深度学习在《背影》细节描写中的教学运用

摘要：本文试图借助深度学习的理念，探讨在《背影》一文的教学运用，抓住细节描写这一学习重点，统整、优化相关学习要素。通过创设激趣的情境，来引出对文本细节的关注；利用思维导图的运用，来梳理文本的细节特征；通过开展自主合作的学习，来品析文本细节的精妙；利用教学视野的延伸，来拓宽细节在审美与写作的运用范围。由此，拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力、理解能力、迁移能力、写作能力，不断提升学生语文学习的素养。

关键词：背影，细节描写，深度学习

浅层学习和深度学习作为学习的两种方法，是从学习者获取和加工信息的不同方式来区别的。浅层学习是一种对学科知识加以回忆的感知，习惯于将注意力集中在教学内容的完成度与完整性上；深度学习则强调对事实的内在理解,围绕学习本身，统整、优化学习的相关要素，追求学习内容精准、学习关系安全、学习思维高阶、学习结果强黏性的一种学习状态和过程。

语文深度学习中的“深度”是指以学生原有的语文知识结构为基础，结合语文学习内容与学生的语言发展需求，学习内容指向的确定与学习目标所需达到的深入程度。在教师引领下，学生围绕着学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习是相对应浅层学习而言的一种基于高阶思维发展的理解性学习。具有注重批判理解，强调内容整合，促进知识建构，着意迁移运用等特征。

朱自清的《背影》是一篇回忆性的散文，它从“背影”这个独特的细节角度来表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。本文的细节描写看似平淡无奇

，朴素简单，唯有细细品味，才最能让人入眼入心，动情动意。从细节中让我们感受浓浓的父爱，感受到父子间的深情，进而提高学生对文学作品中细节的欣赏能力与写作水平。真是琐碎中烟波无限，细节里乾坤万千。下面我将谈一谈深度学习在《背影》细节描写中的教学运用。

一、创设激趣情境，引出文本的细节

初中语文课堂，我们教师可以创设合适的教学情境，让学生融入到情境中

去，能有效地激发学生学习的兴趣，从而达到实现丰富的、有意义的语文活动的深度学习。

《背影》这课，我充分利用多媒体创设激趣情境活动，用图画、视频等形式展示给学生，充分调动学生的视觉，听觉多种感官，帮助学生将抽象思维转化为具体形象思维，从而实现深度学习。

导入新课时，我采用央视“朗读者”栏目中有关朱自清“背影”的精彩视频导入新课，当那精彩的望父买橘的细节，主持人用声情并茂的朗读的形式呈现给同学们的时候，激发了同学们学习本课的兴趣，调动了学生学习上的积极性及主动性，这样比自己朗读课文的理解又更深了一层次，将课堂教学用激趣情境活动的形式不断推向深度学习。

在教学《背影》过程中，我还用表演的方式创设激趣情境，深入理解文本背影这个细节。表演艺术通过人的演唱，演奏或人体动作表情来塑造形象传达情绪、情感，从而表现生活的艺术，将表演引入初中语文课堂，《背影》这课望父买橘的精彩片断，我让学生们用声情并茂的情境表演，来深入理解文本精彩的望父买橘的细节，用这种新颖的方式激发学生学习的兴趣，主动参与到课堂活动中来，深入对文本细节的理解。

创设激趣情境活动，有利于加深学生对文本的理解，体会作品的思想内涵，实现让学生与文字作品之间有个亲密接触，使语文教学实现丰富的、有意义的语文活动的深度学习。

二、运用思维导图，梳理文本的细节

思维导图是由托尼·博赞提出，是将形象思维和抽象思维结合在一起，用“画”的方式描画出思考与理解的过程，把要表达的内容信息有层次地描绘在图上，是一种简单而形象的图像笔记工具。

初中语文学习中，思维导图是一种常见的学习方法，可以将所学的知识点及学生的所思、所想以直观形象、生动的方式呈现在学生面前。可以将学生概括、思维与表达等结合在一起，将其运用于实际教学中，可以让学生主动地发现问题，同时也让学生的思维品质得到有效的提高。实现深度梳理的学习，在教学《背影》这课时，笔者巧妙地运用思维导图，梳理文本的细节来实现深度学习。

《背影》是一篇叙事散文，本文围绕“背影”这个细节展开，“背影”在文中出现四次，分别是在什么情况下出现的呢？第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”，这是因思念父亲而引出背影，是虚写。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，这是望父买橘去刻画背影，是实写。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”，这是父子分别时惜别的背影，是实写。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中……青布棉袍黑布马褂的背影”，这里是别后思念时再现背影，是虚写。

除了父亲深沉的“背影”这细节外，还有一个细节描写是父亲背影使“我”的情感产生的外在表现：“我”四次流泪。人们常说“男儿有了不轻弹”。文中的“我”为什么流泪？流下了怎样的泪？第一次流泪是看到满院狼藉，想起祖母，不禁簌簌流下眼泪，这是悲哀之泪。第二次流泪是看见父亲