高中语文默写小纸条（必修上册）混编检测 - 训练版.pdfVIP

【小纸条】多样组合情景默写小纸条（必修上册）混编检测01

班级姓名评价（ABCD）

1.《短歌行》中“绕树三匝，何枝可依？”反映了东汉末年，战乱纷飞，逐渐形成三足鼎立的局面，贤才犹豫不

决的现状，曹操借此启发贤才不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。

2.陶渊明《归园田居（其一）》中的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗

人对官场的厌倦以及对田园生活的向往。

3.古代诗人常借梦突破时空界限，从心所欲，绽放诗情，如李白的古体诗《梦游天姥吟留别》中两句就写了他

进入梦境，开启月下神游的情形，“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。

4.杜甫在《登高》中借“万里悲秋常作客,百年多病独登台”两句描写了自己晚年孤独病弱的境况,其《登岳阳楼》

中“亲朋无一字，老病有孤舟”两句也写出了类似的境况｡

5.白居易《琵琶行》中用“暮去朝来颜色故”写出对年华老去的悲伤,而屈原《离骚》中的“惟草木之零落兮”

看似写物,实则也抒发了对人生易老的感伤｡

6.古代文人喜欢以“酒”寄托情感，表达人生感慨，杜甫和苏轼分别在《登高》和《念奴娇·赤壁怀古》中用“潦

倒新停浊酒杯”和“一尊还酹江月”来以酒寄情。

7.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，运用比喻手法表现宋武帝刘裕征战沙场的英雄形象的一句是“气吞万里如虎”，

描写刘裕之子刘义隆因仓促北伐而失败的句子是“赢得仓皇北顾”。

8.荀子在《劝学》中说：“青，取之于蓝，而青于蓝。”韩愈《师说》中对师生关系也有类似表述：“是故弟子

不必不如师，师不必贤于弟子。”

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【小纸条】多样组合情景默写小纸条（必修上册）混编检测02

班级姓名评价（ABCD）

1.温庭筠《更漏子》中写到“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照在《声

声慢》中化用为“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。

2.韩愈《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”两句，说明了学生不一定不如老师、老师不一定比学生贤能的原

因。

3.《赤壁赋》一文中，客人感伤个人在天地间短暂与渺小，用比喻的手法写下“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”

消极至极。

4.《沁园春·雪》中写“山舞银蛇，原驰蜡象”，其北国雪景非常壮阔；而《登泰山记》中写“苍山负雪，明烛

天南”，其泰山雪景也格外雄浑。

5.《尚书大传·大战篇》中记载“爱人者，兼其屋上之乌”，《诗经·邶风·静女》中的“匪女之为美，美人之

贻”两句也表达了这种情感。

6.《涉江采芙蓉》中，“同心而离居，忧伤以终老”两句表达了主人公对此生无缘再相聚的忧虑和伤感，体现了

他对爱情的忠贞。

7.古人常从不同的角度写“愁”的情绪，例如李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，运用夸张手法写出了愁怨的

长度，而李煜在《虞美人》中用“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”两句，把愁怨比喻为春水，不仅写

出愁怨的长度，还突出了它时间上的连绵不绝，有力度还有深度。

8.世人咏七夕，往往以牵牛、织女聚少离多为恨，秦观《鹊桥仙》“两若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，则翻出

新意，立意高远。

【小纸条】多样组合情景默写小纸条（必修上册）混编检测03

班级姓名评价（ABCD）

1.曹操在《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”两句化用了《诗经》中的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。

2.陶渊明《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句连用两个比喻，写出了诗人厌倦官场、向往自由生活的

情绪。

3.传说神仙或隐士多骑白鹿，李白《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”两句，流露出寻

仙慕道、退世避隐之意。

4.杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句，将眼前秋景和长年漂泊、年老多病的处境联系在

一起，表达了浓重的悲凉之感，典型地体现了其沉郁顿挫的诗风。

5.白居易《琵琶行》中以比喻手法摹写琵琶的声音,既有表现声音婉转流利的“间关莺语花底滑”,也有形容声音

浊杂粗重的“大弦嘈嘈如急雨”｡

6.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月

的诗句是：“人生如梦，一尊还酹江月”。

7.辛弃疾《永遇