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高中语文名著教学设计案例

《红楼梦》之林黛玉形象深度研习教学设计案例

一、教学目标

本教学设计旨在引导学生深入研读《红楼梦》中林黛玉这一核心人物形象，通过文本细读、问题探究与合作研讨等方式，使学生不仅能把握林黛玉的主要性格特征与精神世界，更能理解其悲剧命运的深层原因及其在整部作品中的典型意义。具体目标如下：

1.知识与技能：

*引导学生梳理并概括林黛玉的主要生平事迹与性格特点。

*培养学生通过人物的语言、行动、心理及他人评价等多角度分析人物形象的能力。

*学习运用比较阅读、细节分析等方法解读文学作品。

2.过程与方法：

*通过问题链的设计，激发学生主动思考，引导学生深入文本，进行个性化解读。

*组织学生进行小组讨论与成果展示，培养合作探究与语言表达能力。

*鼓励学生结合自身经验与情感，对人物形象进行有深度的体验与反思。

3.情感态度与价值观：

*感受林黛玉的才情、敏感、纯洁与孤傲，理解其丰富而复杂的内心世界。

*体会《红楼梦》中所蕴含的对人性、社会及命运的深刻洞察，认识封建社会对个性发展的压抑与摧残。

*引导学生辩证看待林黛玉的性格，培养尊重个性差异、珍爱生命、积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*林黛玉性格的多面性与复杂性（敏感多疑与真诚率直、孤高自许与渴望理解、多愁善感与才情横溢等）。

*林黛玉悲剧命运的成因（个人性格因素、社会环境因素、爱情悲剧等）。

2.教学难点：

*如何引导学生透过林黛玉的“小性儿”与“悲愁”，理解其内在的精神追求与人格尊严。

*如何理解林黛玉形象的典型意义及其在当代的文化价值。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*文本细读法：引导学生反复阅读关键章节与段落，品味语言，把握细节。

*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、辩论。

*情境教学法：通过图片、音视频资料或语言描述，营造与文本相关的情境。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题。

2.课时安排：2-3课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）

四、教学过程设计

（第一课时：初识黛玉——形象概览与初步感知）

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放《红楼梦》相关影视片段（如黛玉进府、葬花等），提问：“在你的印象中，林黛玉是一个怎样的女子？请用几个词语来概括。”引导学生自由发言，初步建立对黛玉的印象。

*方式二（诗词导入）：展示黛玉的《葬花吟》（节选），如“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”引导学生感受诗歌意境，提问：“这首诗的作者是怎样一个人？她为何会有如此悲戚的情怀？”自然引入对黛玉形象的探讨。

（二）文本研习与信息筛选（约20分钟）

1.任务布置：引导学生快速回顾《红楼梦》中与黛玉相关的主要情节（如“黛玉进府”、“宝黛初会”、“共读西厢”、“黛玉葬花”、“凹晶馆联诗”等），要求学生用简洁的语言概括这些情节，并思考这些情节分别体现了黛玉怎样的性格特点。

2.学生活动：学生独立思考，在笔记本上进行梳理和记录。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

（三）初步讨论与分享（约15分钟）

*组织学生进行小组交流，分享各自梳理的情节及对黛玉性格的初步认知。

*每组推选代表，在班级内分享小组的主要观点。教师将学生提到的关键词（如“敏感”、“多疑”、“有才”、“爱哭”、“清高”等）板书在黑板上。

*教师小结：肯定学生的积极参与，并指出林黛玉的形象是丰富而复杂的，我们需要通过更深入的文本研读来走近她。

（第二课时：深品黛玉——性格探微与命运解读）

（一）聚焦细节，深入研讨（约25分钟）

*问题探究一（关于“敏”与“慧”）：

*引导学生阅读“黛玉进府”中黛玉的言行举止，思考她为何“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？这体现了她怎样的敏感与聪慧？

*讨论：黛玉的“慧”还体现在哪些方面？（如诗词才华、对人情世故的洞察等，可结合“香菱学诗”、“元春省亲黛玉替宝玉作诗”等情节）

*问题探究二（关于“痴”与“愁”）：

*黛玉为何常常“悲愁”？她的“愁”仅仅是因为身体不好吗？（引导学生结合她的身世背景、寄人篱下的处境、对爱情的忧虑等方面分析）

*如何理解黛玉的“葬花”行为及其《葬花吟》？这仅仅是“多愁善感”吗？（引导学生理解其对美好事物逝去的惋惜，对自身命运的悲叹，以及不与世俗同流合污的孤高）

*问题探究三（关于“孤”与“傲”）：

*黛玉的“孤高自许”、“目无下尘”具体表现在哪些方面？（如对周瑞家的送宫花的态度、与宝钗的关系变化、对宝玉的“嗔怪