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小学教师招聘体育说课示范文案

小学体育《快速跑》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是小学中年级体育与健康课程中的《快速跑》。快速跑是人体最基本的运动技能之一，也是小学体育教学的重要组成部分。它不仅能有效发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质，提高心肺功能，更能培养学生勇敢顽强、积极进取的意志品质和竞争合作意识。下面，我将从教材理解、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及课堂预设与反思几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、深入理解教材，把握教学核心

快速跑在小学不同学段有着不同的教学侧重点。本次课针对的是中年级学生，他们已经具备了一定的奔跑能力，但对快速跑的技术要领掌握尚不系统。教材将其安排在这个阶段，旨在巩固低年级走和跑的基础，学习正确的快速跑动作，为高年级更复杂的跑类项目（如接力跑、障碍跑）以及其他运动项目的学习奠定坚实的速度基础。

从课程标准来看，本课内容属于“运动技能”学习领域中的“田径类运动”范畴。其核心价值在于通过反复练习和科学指导，帮助学生初步建立正确的快速跑动作概念，体会跑的节奏和用力方法，逐步提高奔跑的实效性。同时，在练习过程中渗透安全意识和规则意识的培养。

二、细致分析学情，做到因材施教

中年级学生，年龄大约在九到十岁左右。他们的身体正处于生长发育的关键时期，骨骼肌肉尚不完善，但精力充沛，活泼好动，求知欲和模仿能力都比较强。

*生理特点：他们的反应速度、动作频率有了一定的发展，但动作的协调性、准确性仍需提高。下肢力量相对薄弱，耐久力有待加强。

*心理特点：学生对新鲜有趣的事物充满好奇，乐于参与游戏和竞赛。他们已经具备一定的合作意识和竞争意识，但注意力集中的时间相对有限，容易出现疲劳和兴趣转移。

*技能基础：在低年级阶段，学生已经学习了自然奔跑，对跑的动作有初步的感知。但对于如何摆臂、如何蹬地、如何保持身体平衡以达到“快速”的目的，缺乏清晰的认识和主动的控制。

基于以上分析，学生在学习快速跑时，可能会出现摆臂不规范（如左右摇摆、幅度不够）、蹬地不充分、身体姿势不正确（如低头、耸肩）等问题。同时，部分学生可能因害怕失败或觉得枯燥而参与积极性不高。

三、明确教学目标，引领教学方向

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我设定本课的教学目标如下：

1.认知与技能目标：使学生初步了解快速跑的动作要领，80%以上的学生能够做出正确的起跑姿势（如站立式起跑）和途中跑时自然、前后摆动的臂部动作，尝试用前脚掌着地，努力提高奔跑速度。

2.过程与方法目标：通过情境创设、游戏、竞赛等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生在观察、模仿、练习、体验中主动探究快速跑的动作方法，提高自我学习和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与体育活动的热情，体验运动带来的快乐，增强自信心和勇于克服困难的意志品质，养成遵守规则、团结协作的良好习惯。

四、把握教学重难点，突出教学关键

教学重点：站立式起跑的基本姿势和快速跑中的正确摆臂动作。

教学难点：跑的过程中上下肢的协调配合，以及蹬地有力、积极向前的意识。

五、优化教法学法，提升教学实效

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法选择：

1.情境教学法：创设“森林小卫士”、“小小运动员”等情境，将枯燥的技能练习融入生动有趣的故事情节中，激发学生的学习兴趣。

2.示范讲解法：教师通过清晰、规范的示范和简洁、准确的讲解，帮助学生建立正确的动作表象。示范时会注意多角度展示，如正面、侧面，并针对易犯错误进行对比示范。

3.游戏竞赛法：设计“看谁反应快”、“追逐跑”、“迎面接力”等游戏和竞赛，调动学生积极性，提高练习密度和强度，体验运动乐趣和竞争氛围。

4.分解与完整练习法：将快速跑分解为起跑、摆臂、途中跑等环节进行练习，再进行完整练习，逐步掌握动作。

5.表扬激励法：及时发现学生的闪光点，多鼓励、多肯定，帮助学生建立自信，保持学习热情。

*学法指导：

1.观察模仿法：引导学生认真观察教师示范和同伴的动作，积极模仿，初步建立动作概念。

2.自主探究法：鼓励学生在练习中主动思考“怎样才能跑得更快？”“我的动作哪里不对？”，尝试自我调整和改进。

3.合作练习法：通过小组练习、结伴互助等形式，让学生在合作中学习，共同提高。

4.体验感悟法：让学生在反复练习和游戏竞赛中，亲身体验动作要领，感悟快速跑的用力方法和乐趣。

六、精心设计教学过程，打造高效课堂

为了使教学过程科学有序、张弛有度，我将本课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)开始与准备部分(约8-10分钟)

1.课堂常规：（约2分钟）师生问好