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《我的伯父鲁迅先生》教学设计和学习单
教学设计
一、学习目标?
1.?理解课文内容，掌握“追悼、吊唁、囫囵吞枣”等重点词语。
2.?把握文章开篇问题与结尾中心句的关联，分析鲁迅先生的人物形象。
3.?体会鲁迅先生关心他人、为国为民的精神，激发对鲁迅的敬佩之情。
二、教学重难点
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1.?重点：通过具体事例分析鲁迅先生的品质；理解开篇问题与结尾中心句的呼应。
2.?难点：体会鲁迅精神的内涵，联系时代背景理解“为民请命”“埋头苦干”在鲁迅身上的体现。
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三、教学过程
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（一）导入新课（5分钟）
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1.?出示课文开篇问题：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”和结尾中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
2.?提问：这一问一答是文章的关键，今天我们就顺着这两句话，走进鲁迅先生，看看他究竟是个怎样的人。
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（二）整体感知，梳理事例（10分钟）
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1.?学生快速默读课文，找出文中写鲁迅先生的具体事例，同桌交流。
2.?全班反馈，梳理事例：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
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（三）聚焦事例，分析人物（15分钟）
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1.?分组合作：每组选一个事例，结合关键词句分析鲁迅先生的品质，完成学习单“事例与品质对应”部分。
2.?小组汇报：
谈《水浒传》：引导学生从“哈哈笑了起来”“摸摸胡子”等动作，体会鲁迅对晚辈的关心。
救助车夫：抓住“蹲下来”“半跪着”“紧紧地捏着”等动作，感受他对劳苦大众的同情与关爱。
……
3.?结合“中国自古以来有埋头苦干、拼命硬干等的人”，提问：鲁迅先生属于哪类人？结合事例说明（如救助车夫是“为民请命”，写作战斗是“拼命硬干”）。
（四）回归首尾，深化理解（7分钟）
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1.?再读开篇问题和结尾中心句，思考：结尾句如何回答开篇问题？（因为鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”，所以受爱戴）。
2.?提问：在你眼中，鲁迅先生还是个怎样的人？请结合课外了解或文中细节举例（如幽默的人，从“碰壁”的玩笑可见）。
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（五）总结升华（3分钟）
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1.?总结：鲁迅先生是关心晚辈、同情劳苦大众、为国为民奋斗的人，他的精神值得我们传承。
2.?布置作业：完成学习单“我的感悟”部分，写下对鲁迅精神的理解。
学习单
《我的伯父鲁迅先生》课堂学习单
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一、基础梳理
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1.?课文开篇问题：_______________________
2.?文章中心句：_______________________
三、深度思考?
1.?结合课文事例，鲁迅先生属于“埋头苦干、拼命硬干、舍身求法、为民请命”中的哪类人？请举例说明：________________________________________________________________
2.?在你眼中，鲁迅先生是个怎样的人？请举例（可结合课文或课外了解）：_______________________________________________________________
四、我的感悟?读完课文，我对鲁迅先生的精神有了这样的理解：________________________________________________________________
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