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五年级语文口语交际完整教案设计

一、课题名称

口语交际《学会商量》

二、授课年级

五年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、设计理念

口语交际能力是学生语文核心素养的重要组成部分。本设计以“真实生活情境”为载体，通过“观察—体验—实践—迁移”的路径，引导学生在模拟情境中掌握商量的基本礼仪与表达技巧，培养尊重他人、清晰沟通的意识，最终实现从课堂学习到生活应用的能力转化。

五、教材分析

本课选自统编教材五年级上册口语交际单元，旨在引导学生学会在日常交往中运用恰当的语言与他人商量事情。教材通过生活化的情境示例（如“借东西”“调整活动计划”），渗透商量时的语气、逻辑与应变能力训练，既是对低年级“文明用语”教育的延伸，也是为高年级复杂社交场景下的沟通能力奠定基础。

六、学情分析

五年级学生已具备初步的口语表达能力，但在实际交往中常出现“以自我为中心”“语气生硬”“表达缺乏条理”等问题。他们渴望被尊重，对贴近生活的情境模拟兴趣浓厚。教学中需结合学生生活经验，通过沉浸式体验激发主动参与意识，同时关注个体差异，鼓励内向学生大胆表达。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握商量时“礼貌称呼、清晰表达、耐心倾听、积极回应”的基本要点；

2.能根据不同情境调整语气，用“请求式”“建议式”等句式表达需求。

（二）过程与方法

通过情境模拟、小组合作、角色扮演等方式，体验商量的完整过程，提升语言应变能力。

（三）情感态度与价值观

培养尊重他人、换位思考的沟通习惯，感受有效商量带来的和谐人际关系。

八、教学重难点

重点：学会用礼貌、清晰的语言表达自己的想法，并倾听他人意见。

难点：在意见分歧时，能通过协商提出折中方案，达成共识。

九、教学准备

1.多媒体课件（含情境视频、商量场景图片）；

2.角色卡片（如“同桌”“组长”“家长”等）；

3.“商量小锦囊”学习单（记录沟通要点）。

十、教学过程

（一）情境导入：从生活困惑出发（5分钟）

1.谈话激趣：

师：“同学们，生活中是否遇到过这样的情况——想借同桌的橡皮，对方却没答应？或者想让妈妈周末带你去公园，却被拒绝了？今天我们就来探讨一个‘沟通魔法’，让你的想法更容易被接受。”

2.视频观察：

播放两段对比视频：

片段1：小明直接说“喂，把笔借我用一下！”（对方皱眉拒绝）；

片段2：小红说“小刚，你的蓝色水笔能借我用5分钟吗？我忘带了，用完马上还你。”（对方点头同意）。

3.提问聚焦：“为什么小红能成功借到笔？她的表达有哪些特别之处？”（引导学生初步感知“礼貌”“清晰说明理由”的重要性）。

（二）探究新知：解码“商量”的秘诀（10分钟）

1.小组讨论：商量四步法

结合教材示例与导入视频，分组讨论“成功商量需要注意什么”，教师板书关键词：

称呼礼貌：“您好”“请问”“麻烦您”；

说清事由：明确目的（借东西/改计划）、理由（为什么需要）；

语气诚恳：用商量的语气（“可以吗？”“好不好？”）；

倾听回应：对方同意时感谢，不同意时不抱怨。

2.案例辨析：哪些说法更合适？

出示情境（“想让爸爸陪你去书店”），对比以下表达：

A：“爸，明天陪我去书店！”

B：“爸爸，明天您有空吗？我想买本作文书，您能陪我去书店吗？”

引导学生用“商量四步法”分析优劣，明确“说清理由+语气诚恳”的重要性。

（三）实践体验：模拟情境练表达（15分钟）

1.分组角色扮演（每组3人：沟通者、对方、观察员）

提供3个生活化情境卡，各组自选其一进行演练，观察员用“商量小锦囊”记录优点与不足：

情境1：同桌总是上课找你说话，影响学习，你想和他商量解决办法；

情境2：班级原定周五去秋游，天气预报有雨，想和老师商量改期；

情境3：你想参加学校合唱队，但妈妈担心影响学习，需要和妈妈商量。

2.展示与点评

每组派代表表演，全班用“商量四步法”点评：

“他的称呼很礼貌，用了‘老师您好’”；

“如果能说明‘合唱队只占用周三下午’，妈妈可能更容易同意”；

“当对方犹豫时，他补充了理由，这点做得很好”。

3.进阶挑战：“意见分歧”怎么办？

增设难度：当“对方”故意拒绝时（如“妈妈说‘不行，学习要紧’”），沟通者如何回应？

引导学生思考：“是否可以提出折中方案？”（如“我保证每天先完成作业再练合唱”），渗透“换位思考”意识。

（四）总结提升：从课堂到生活（7分钟）

1.回顾要点：师生共同梳理“商量口诀”：

“称呼礼貌要记牢，事由说清不含糊，语气诚恳多倾听，商量不成不急躁。”

2.生活迁移：“今天学的‘商量魔法’能用到哪些地方？”（借东西、提建议、解决矛盾），鼓励学生课后尝试与家人、朋友用“商量四步法”沟通，并记录一次成功案例。

3.拓展延伸：推