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小学科学教研活动心得体会范文

深耕课堂，研思并行——小学科学教研活动心得体会

近期，我有幸深度参与了一系列小学科学教研活动。这些活动以课堂实践为基石，以问题研讨为导向，汇聚了各位同仁的智慧与经验，让我在科学教育的理念认知、教学方法及专业素养等方面均获得了显著的提升与深刻的感悟。此次教研活动不仅是一次知识与技能的充电，更是一次思想的碰撞与理念的革新，对于我今后更好地开展小学科学教学工作，具有极强的指导意义。

一、回归本源：对科学本质与儿童认知的再思考

在以往的教学中，有时会不自觉地将重点过多地放在知识的传授和技能的训练上，而对科学学科的本质属性以及儿童学习科学的认知规律把握不够精准。通过本次教研活动中的优秀课例观摩与专题研讨，我深刻体会到，小学科学教育的核心在于引导学生“像科学家一样思考”，体验科学探究的过程，培养科学素养。

例如，在观摩一位老师执教《空气的热胀冷缩》一课时，其并非简单地告知学生结论，而是通过一系列精心设计的探究活动，引导学生观察现象、提出假设、设计实验、验证猜想、得出结论。整堂课，学生的思维始终处于活跃状态，他们不仅学到了知识，更重要的是体验了科学探究的基本方法。这让我反思，我们的科学课堂是否给予了学生足够的思考空间和探究时间？是否真正做到了以学生为主体，尊重儿童的好奇心和求知欲？教研活动中，大家围绕“如何在课堂中有效激发学生的深层思考”展开的热烈讨论，让我对“儿童是天生的探究者”这一观点有了更为直观和深刻的认识。我们需要做的，是成为学生探究道路上的引导者和支持者，而非知识的灌输者。

二、聚焦实践：探究式教学的深化与策略优化

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学科学教学尤其强调实践与体验。本次教研活动的一大亮点便是对探究式教学的深入研讨与实践反思。我们围绕“如何设计高质量的探究活动”、“如何有效指导学生的探究过程”、“如何处理探究活动中的生成性问题”等关键问题展开了深入交流。

在分组研讨中，我们针对特定课题共同设计教学方案，并进行模拟教学与互评。这一过程让我清晰地看到了自身在探究活动设计中存在的不足，例如，有时探究问题指向不够明确，导致学生探究方向偏离；有时提供的材料过于繁杂，反而干扰了学生的核心认知。通过学习其他老师的设计思路，如“问题链”的巧妙设置、“有结构材料”的精心准备、“小组合作”的有效组织等，我获得了许多可直接借鉴的宝贵经验。特别是关于“引导”与“放手”的平衡艺术，让我茅塞顿开。教师既不能放任自流，使探究流于形式，也不能过度掌控，剥夺学生自主思考的权利。如何在关键时刻给予恰到好处的点拨，是我未来教学中需要持续锤炼的技能。

三、拓宽视野：跨学科融合与科学素养的全面培养

本次教研活动也让我深刻认识到，小学科学教育并非孤立存在，它与其他学科有着千丝万缕的联系，同时也肩负着培养学生核心素养的重要使命。多位老师在分享中提到了科学与语文（如科学日记、实验报告的撰写）、数学（如数据记录与分析）、工程技术（如简单的设计与制作）乃至艺术（如科学现象的绘画表达）的融合教学案例，令人耳目一新。

这启发我们，在日常教学中，应打破学科壁垒，积极寻求跨学科的结合点，使科学学习更具综合性和实践性，也更贴近生活。例如，在学习“材料”单元时，可以引导学生思考不同材料的特性如何影响其在建筑、服装等领域的应用，甚至可以尝试让学生设计并制作一件简单的“环保材料制品”。这种学习方式不仅能深化学生对科学知识的理解，更能培养他们的创新思维、实践能力和社会责任感，真正实现科学素养的全面提升。

四、反思促成长：在交流碰撞中明晰方向

“独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。”教研活动的核心价值之一便在于搭建了一个交流与反思的平台。在与各位经验丰富的同仁交流过程中，我不仅学到了先进的教学方法和理念，更被大家那种对教学工作的热忱和对专业成长的执着所感染。

通过积极参与评课议课，我学会了从不同角度审视一堂课的得失，不仅关注教学目标的达成度，更关注学生的参与状态和思维发展。同时，我也勇敢地分享了自己在教学中的困惑与尝试，得到了大家的真诚指点。这种开放、包容、互助的教研氛围，让我倍感温暖，也让我对自身的专业发展有了更清晰的规划。我认识到，作为一名科学教师，必须保持终身学习的热情，不断阅读专业书籍，关注教育改革动态，积极参与教学研究，才能跟上时代的步伐，更好地肩负起教书育人的重任。

结语

此次小学科学教研活动虽然告一段落，但它带给我的思考和启发将持续影响我的教学实践。我将把所学、所思、所悟融入到日常的每一堂课中，努力优化教学策略，创新教学方法，更加关注学生的科学学习过程，激发学生的科学探究热情，为培养具有科学素养的新时代儿童贡献自己的力量。同时，我也期待未来能有更多这样高质量的教研活动，与各位同仁共同学习、共同进步，在小学科学教育的道路