【基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究6200字】 .pdfVIP

基于4]学语文核心素养的跨学科学习评价体系研究

目录

引言1

一、小学语文核心素养的内涵2

二、构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的必要性和难点...•3

（-）构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的必要性3

（二）构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的难点4

三、基于小学语文核心素养的跨学科评价体系的具体内容和实施方案5

（-）丰富形成性评价的内容5

（二）落实学科融合学习，提高评价效能5

1.与科学学科的融合5

2.与音乐学科的融合6

3.与美术学科的融合6

（三）注重学生的反馈和意见7

1.把握适切时机7

2.调动多元主体评价7

四、结语7

参考文献8

摘要：在新课程改中，跨学科学习是大势所趋，构建一个高效，客观，跨

学科的学习评价体系十分必要。本文在论述以小学语文核心素养为核心建构跨学

科学习评价体系必要性及存在困难的前提下,对小学语文核心素养基本逻辑与重

要内涵进行了剖析，并且提出了建构以小学语文学科核心素养为核心的跨学科学

习评价体系具体内容及实施方案。这种跨学科学习评价体系能够在较大程度上展

现小学语文和各个学科有机融合的教学结果，取得最佳教学效果，具有评价价值。

关键词：小学语文;核心素养;跨学科;评价体系

引言

核心素养就是学生在课程学习过程中逐渐形成的正确价值观、必备品格与关

键能力等，它集中体现了课程育人的价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》

（以下简称“新课程标）隹”）指出：“语文课程应以培育学生核心素养为导向，创

造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。〃跨学科学习有利于

破除学科壁垒，满足快速发展对教育的需要，才能真正实现“五育〃齐头并进。

跨学科学习这一设计理念以现实生活问题为背景，打破单一的学科视野，以语文

学科为依托，联结各学科之间的认识，在系统整合研究方法下，在宽广的天地里

去探索问题，解决问题。在新课程标）隹中，跨学科学习任务群被定位为：指导学

生进行语文实践活动，联结课内与课外，校外与校外，开阔语文学习与应用的视

野；以学科学习为中心、在社会生活中对有义的主题进行阅读，梳理和探索、交

流和其他活动在结合多学科的知识去发现和分析问题、在解题时，增强语言文字

运用能力。所以研究怎样基于语文学科开展跨学科的学习，促进学生核心素养则

显得尤为重要。本文拟就目标导向，内容选择等问题、四个方面讨论了整合方式

与课堂评价。

一、小学语文核心素养的内涵

核心素养涉及文化自信，语言运用，思维能力等方面、审美创造的整体，但

是核心素养的培养并不是语文学科所特有的功业，实施跨学科学习，是对传统语

文的一种补充和发展，就是在语文教学方式上进行了一次全新的探索。它的课程

目标设计要以新课程标准为基础，以实现语文学习目标为前提，注意仍需改进之

处，有助于促进学生高阶思维能力的发展，和认识知识、实践与建构等等。从根

本意义上说，核心素养就是关系到一名学生能否实现终身持续成长的关键因素,

有助于实现学生全方位，多角度健康成长。

小学教育被当作是学生学习生涯中的一个正式起点，正是学生形成各科核心

素养的重要时期，在今后学科教学与可持续发展中起到了至关重要的作用。在小

学教学阶段，小学语文在学生学习全过程中占主要位置，就是以中文为胃语，进

行基础教学，在幼儿阶段进行咿呀学语体系化补充教学。它要求小学语文在教学

中，既要传授给学生正确而又完整地掌握具体语文基础知识，还需给学生们提供

必要体系化的语文学习方法，有助于学生形成必要的语文学习能力，养成良好的

语文学习习惯。以中文为胃语的中国留学生，学好中国话，不仅代表了要学好一

门功课，更是一种丰足文化自信，因此，小学语文肩负着打开这一使命的重任。

所谓小学语文核心素养，就是学生学习小学语文所必须具备的个人素养，这就涉

及到学生对语文知识的掌握能力、语文学科学习能力培养、文章理解能力强，鉴

赏能力基本、基本语篇阅读能力与朗读能力，及透过语文知识表达个人