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古诗文阅读理解提升练习集

古诗文，乃中华文脉之瑰宝，蕴含着先贤之智慧、民族之精神。欲真正领会其奥义，非下一番苦功不可。而阅读理解，正是叩开这扇智慧之门的钥匙。本练习集旨在引导诸位学子由浅入深，逐步提升古诗文阅读理解之能力，不仅能解其字面之意，更能悟其弦外之音，感其意境之美。

一、阅读理解的基石：字斟句酌，夯实基础

阅读理解，始于字词。古诗文用词凝练，往往一字多义，或有古今异义之变。若对字词理解不透，则如盲人摸象，难窥全貌。

（一）实词的辨析与积累

文言实词是构成文言文的主体，其含义的把握至关重要。

1.本义与引申义：许多实词的意义是由本义引申而来。例如“顾”，本义为“回头看”，后引申出“看望”、“照顾”、“顾虑”、“反而”等义项。

*实例演练：

*“三岁贯女，莫我肯顾。”（《诗经·魏风·硕鼠》）此句中“顾”为何义？

*解析：此句意为“多年辛勤养活你，你却对我不照顾”。“顾”在此处应取“照顾、顾念”之义，由“回头看”引申为“关心、照料”。

2.古今异义词：有些词语在古代和现代意义差别较大，需特别留意。例如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。

*实例演练：

*“老翁逾墙走，老妇出门看。”（杜甫《石壕吏》）“走”字作何解？

*解析：此句描绘战乱中老翁的慌张，“走”显然是“逃跑、奔跑”之意，而非今日之“行走”。

3.通假字：古人写作时，有时会用音同或音近的字代替本字。识别通假字是准确理解句意的前提。

*实例演练：

*“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）“说”字有何特殊之处？

*解析：“说”在此处通“悦”，意为“喜悦、愉快”。若按“说话”理解，则句意不通。

练习建议：准备一本古汉语常用字字典，遇到不解之字词，勤查勤记。将重要的实词及其不同义项整理归类，时常温习。

（二）虚词的用法与语气

文言虚词数量虽不及实词，但其用法灵活，在句中起到连接、辅助、表达语气等重要作用。

1.之、乎、者、也、以、而、于：这些常见虚词的用法需重点掌握。例如“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）。

*实例演练：

*“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”（《庄子·逍遥游》）句中“之”的作用是什么？

*解析：此处“之”用于主谓之间，取消句子独立性，使“鹏徙于南冥”这个主谓结构变成整个句子的主语部分。

2.语气助词：如“矣”、“哉”、“焉”等，能帮助我们把握句子的语气和情感。

*实例演练：

*“逝者如斯夫，不舍昼夜！”（《论语·子罕》）“夫”和“！”表达了孔子怎样的感慨？

*解析：“夫”在此处为句末语气词，表感叹。整句表达了孔子对时光流逝之迅速的深沉感慨。

练习建议：对虚词进行专题梳理，结合具体语境体会其用法差异。

二、把握文脉：整体感知，理清思路

在夯实字词基础之后，便要着眼于篇章结构，理解作者的行文思路和主要观点。

（一）贯通全篇，理解大意

阅读一篇古诗文，首先要快速通读，不求字字皆懂，但求对文章的体裁、话题、大致内容有一个初步印象。

*实例演练（以《小石潭记》为例）：

*初读此文，你能感知到作者游览小石潭的行踪吗？文章主要描绘了小石潭的哪些景物？整体氛围如何？

*提示：关注表示地点转换的词语，如“从小丘西行百二十步”、“伐竹取道，下见小潭”、“潭中鱼可百许头”、“潭西南而望”等，梳理作者的游踪。景物则有潭水、岩石、树木、游鱼、溪流等。整体氛围由最初的“乐”转为后来的“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

（二）梳理结构，明晰层次

古诗文的结构往往严谨有序。或总分，或并列，或递进，或转折。把握结构，有助于理解文章的逻辑关系和作者的论证过程（议论文）、叙事脉络（记叙文）或情感变化（抒情文）。

*实例演练（以《劝学》（节选）为例）：

*“君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

*此段的中心论点是什么？作者是如何展开论述的？

*解析：中心论点是“学不可以已”。作者先以“青出于蓝”、“冰寒于水”设喻，说明学习可以提高自己；再以“木为轮”设喻，说明学习可以改变自己；最后以“木受绳则直”、“金就砺则利”设喻，引出君子博学而日参省乎己，则能“知明而行无过”的结论，有力地证明了中心论点。

练习建议：阅读时可尝试划分段落层次，概括段意或层意，并用简洁的语言梳理出文章的结构提纲。

三、深入探究：体悟内涵，领会主旨

理解字面意思只是浅层阅读，更重要的是深入文本，探究作者的思想情感、写作意图以及作品的艺术特色。

（一）分析思想情感，把握主