七年级课文《带上她的眼睛》学习指导.docxVIP

七年级课文《带上她的眼睛》学习指导

《带上她的眼睛》学习指导

同学们，刘慈欣的科幻短篇小说《带上她的眼睛》以其独特的叙事视角和深刻的人文关怀，为我们打开了一扇通往宇宙深处与人性幽微的窗户。这不仅仅是一篇科幻作品，更是一首关于孤独、奉献与希望的诗篇。为了帮助大家更深入地理解作品内涵，把握学习重点，以下将从文本解读、主题探究、艺术特色及拓展思考几个方面进行指导。

一、走进文本：梳理情节与感知形象

学习一篇小说，首先要理清其情节脉络，把握主要人物形象。

1.情节的梳理与关键信息提取：

*通读全文，找出故事的开端、发展、高潮和结局。思考：“我”为何带上“她的眼睛”？“我”与“她”通过“眼睛”经历了哪些主要事件？“她”的真实身份和处境是如何逐步揭示的？最后的结局带给你怎样的感受？

*特别注意文中关于“眼睛”这一核心道具的描述，它不仅是连接“我”与“她”的媒介，其功能、使用方式及其所传递的信息，都与情节发展和人物命运紧密相关。

*对于文中出现的科幻设定，如“落日工程”、“地航飞船”、“地心世界”等，不必过分纠结于其科学细节的真伪，而应关注这些设定在故事中的作用——它们如何构建了故事发生的背景，如何推动情节发展，并为人物的行动和情感提供了合理性。

2.人物形象的感知与分析：

*“她”（小姑娘/领航员）：这是一个在故事后半段才逐渐清晰起来的形象。起初，通过“眼睛”传递的信息，我们感受到的是一个对自然充满热爱、情感细腻丰富的小姑娘。随着真相的揭开，她的形象变得无比高大：一位身处绝境、肩负使命、内心强大的地航飞船领航员。思考：哪些细节展现了她对生活的热爱？哪些语句体现了她的乐观与坚韧？她的奉献精神体现在何处？

*“我”：作为故事的叙述者和主要视角人物，“我”的情感态度和认识变化是贯穿全文的线索。从最初的“灰色心情”、对任务的敷衍，到对“她”的好奇与同情，再到真相大白后的震撼、愧疚与深深的敬意。关注“我”的心理变化过程，有助于我们理解故事的情感张力和主题表达。思考：“我”为什么会发生这些变化？“她的眼睛”对“我”产生了怎样的影响？

二、深入探究：品味主题与情感意蕴

《带上她的眼睛》不仅仅讲述了一个惊心动魄的科幻故事，更蕴含着丰富而深刻的主题思想。

1.对自然之美的珍视与呼唤：

*文中对草原、小溪、月亮、花朵等自然景物的描写，与“我”最初的麻木形成对比，也与“她”身处地心的黑暗与孤寂形成强烈反差。这些描写为何如此细致入微？它们寄托了“她”怎样的情感？对于生活在地表的我们，这篇小说是否也敲响了一记警钟，提醒我们要珍惜眼前的美好？

2.对孤独与牺牲的深刻体悟：

*“她”最终被永远困在“落日六号”中，成为地心深处的“囚徒”，这种极致的孤独感是常人难以想象的。小说如何描写这种孤独？又如何展现“她”在孤独中对使命的坚守？

*“她”的选择（或命运）体现了怎样的牺牲精神？这种牺牲的意义何在？作者是如何让我们感受到这种牺牲的悲壮与崇高的？

3.科技与人性的辩证思考：

*小说中的“眼睛”是高科技的产物，它极大地延伸了人的感知能力，却也反衬出人类在浩瀚宇宙和极端环境面前的渺小与脆弱。思考：科技发展的目的是什么？在探索未知的过程中，我们应如何平衡科技进步与人文关怀？

4.希望与传承的力量：

*尽管故事的结局是悲剧性的，但“她”留下的不仅仅是悲伤。“我”带着“她的眼睛”所感受到的美好，以及“她”对工作的负责、对生活的热爱，都转化为一种精神力量，激励着“我”以及像“我”一样的人。这种精神的传承，是否也象征着人类文明在困境中不屈的希望？

三、品味特色：赏析小说的艺术手法

优秀的文学作品总能以其独特的艺术魅力打动读者。《带上她的眼睛》在叙事与表达上有诸多值得我们学习的地方。

1.精巧的叙事视角与悬念设置：

*小说采用第一人称“我”的限制性视角展开叙述。这种视角有什么好处？它如何引导读者一步步接近真相，产生代入感和情感共鸣？

*作者在开头便设置了悬念：“她”是谁？“眼睛”究竟是什么？这种悬念如何贯穿全文，吸引读者阅读下去？当真相揭晓时，你有何感受？这种“意料之外，情理之中”的效果是如何达成的？

2.鲜明的对比手法：

*文中多处运用对比，增强了故事的张力和感染力。例如：“我”对自然的麻木与“她”对自然的极度渴望；地表世界的生机勃勃与地心世界的死寂压抑；“我”最初的浮躁与最后的沉静。找出这些对比，分析其作用。

3.细腻的心理描写与情感表达：

*小说对“我”的心理活动描写十分细腻，从最初的“灰色”心情，到对“她”的好奇、同情，再到得知真相后的震惊、愧疚与敬佩，情感变化层次丰富。同时，通过“眼睛”传递的信息，我们也能间接感受到“她”丰富的内心世界。关注这些心理描写，