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小学科学教学设计案例——《认识重量》

引言

在小学科学的启蒙教育中，“认识重量”是学生接触物质世界基本属性的重要一课。它不仅关乎学生对日常生活现象的科学认知，更是后续学习密度、力等抽象概念的基础。本课旨在通过一系列直观、有趣的探究活动，引导学生从模糊的“轻重感觉”走向对“重量”概念的初步建立，并学习运用简单工具进行比较和判断，培养其观察、思考与动手实践能力。

一、适用年级

小学三年级

二、课时安排

1课时（40分钟）

三、教材分析

“认识重量”是小学科学教材中“物质的属性”单元的基础内容。本课前，学生已对常见物体的形状、大小、颜色等有了初步认识。本课将引导学生关注物体的另一个基本属性——重量。通过体验、比较和测量等活动，帮助学生建立“重量”的初步概念，知道物体有轻重之分，学会使用简易工具比较物体的轻重，并为后续学习质量单位及测量工具打下基础。教材内容贴近学生生活，强调动手操作和亲身体验，符合该年龄段学生的认知特点。

四、学情分析

三年级学生对“轻重”已有一定的生活经验和模糊感知，他们在日常玩耍、拿取物品时会不自觉地比较物体的轻重。但这种感知往往是定性的、不准确的，且容易与“大小”等概念混淆（如认为大的物体一定重）。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢参与探究活动，但抽象思维能力仍在发展中，对“重量”这一抽象概念的理解需要借助大量具体、直观的感性材料和亲身经历。因此，教学中应注重引导学生通过多种感官参与和实践操作来建构知识。

五、教学目标

1.知识与技能：初步建立“重量”的概念，知道物体有轻重之分；能够用手掂一掂等方法比较物体的轻重；认识并学会使用简易天平（或其他比较轻重的工具）比较物体的轻重。

2.过程与方法：通过观察、体验、猜测、验证、讨论等活动，经历比较物体轻重的过程，学习运用简单工具进行定量比较的方法，培养初步的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：对身边物体的重量产生探究兴趣，体验科学探究的乐趣；在活动中乐于与同学合作交流，培养实事求是的科学态度。

六、教学重难点

*教学重点：认识物体有轻重之分，学会用不同方法比较物体的轻重，特别是使用简易工具进行比较。

*教学难点：理解“重量”是物体的基本属性之一，能区分物体的大小与重量的不同；正确使用简易天平比较轻重。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段）、各种不同重量的常见物品（如乒乓球、实心球、木块、铁块、书本、羽毛、苹果、小石块、相同大小的空盒子和装满沙子的盒子等）、简易天平（或自制杠杆式比较工具）若干、托盘、记录单。

*学生准备：每人（或每组）准备几件自己带来的小物品（如文具、小玩具等）、学习单。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.游戏导入：教师出示一个包装精美的大盒子和一个小巧的金属盒子。

*提问：“同学们，老师这里有两个盒子，一个看起来很大，一个很小。如果我们要把它们搬到讲台上，你觉得哪个会更费劲呢？为什么？”

*引导学生说出自己的猜测，可能会有学生认为大盒子重，小盒子轻。

2.动手体验：请两位学生（一位认为大盒子重，一位认为小盒子重）上台分别尝试搬动或用手掂一掂两个盒子。

*提问：“他们的感觉一样吗？实际情况和我们刚才想的一样吗？”

3.引出课题：看来，物体有轻有重，我们平时说的“费劲不费劲”，其实和物体的“重量”有关。今天，我们就一起来“认识重量”。（板书课题：认识重量）

（二）探究新知，感知与比较轻重

1.用感官感知轻重——“掂一掂”

*活动一：教师提供给每个小组一些常见物品（如橡皮、文具盒、数学书、练习本）。

*任务：“请同学们用手分别掂一掂这些物品，感受一下它们的轻重，并把它们按照从重到轻（或从轻到重）的顺序排一排。”

*学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意安全，轻拿轻放。

*小组汇报：“你们是怎么排的？你觉得哪个最重，哪个最轻？你是怎么知道的？”

*小结：我们可以用手“掂一掂”的方法来感知和比较物体的轻重。（板书：方法一：掂一掂）

*思考与讨论：“如果两个物体的轻重差别不大，我们用手掂一掂还能准确判断吗？”（引导学生思考“掂一掂”方法的局限性）

2.用工具比较轻重——“比一比”

*活动二：认识简易天平（或自制杠杆）。

*教师出示简易天平，介绍其基本构造（托盘、支点、指针等）。

*演示：将两个明显轻重不同的物体（如乒乓球和小石块）分别放在天平的两端，引导学生观察天平的倾斜情况。

*提问：“你们看到了什么？这说明什么？”（引导学生说出：天平沉下去的一端物体重，翘起来的一端物体轻。）

*活动三：用天平比较轻重。

*任务：“现在请同学们用桌上的简易天平