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浅析新版小学数学教材的创新特点

[论文关键词]新教材课程标准特点创新

[论文摘要]人教版小学数学教材，在编写上体现了教材结构更趋科学合理；呈现形式丰富多彩，教学观念和教学方法更加人性化、多元化，教材体系立体化、实用化的特点，相比旧教材，在形式、导语、删增、贴近生活，实践探索等方面都有所创新。

新世纪伊始，国家顺应时代发展的需要，启动了新一轮的课程改革，改革了课程功能，课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个方面。为此，教育部颁布了义务教育各科新的课程标准，随之出现了各套以新课程标准为依据编制的新教材版本，2001年秋季开始在全国38个实验区试用，目前已是走过了五个年头，并在全国推开使用。

教材是学校课程最重要和最直接的育人载体，课程改革的核心也就是教材改革。就九义新课程小学数学教材的试用情况来看，华东师大版、北师大版、人教版各有特色。相对而言，因各地多年沿用人教版教材，就对教材的传承性，教师的适应性等方面而言，有它自身独特的优势。仔细研读新版新课标义务教育实验教材，有如下几点创新特点。

一、新教材内容安排更趋科学合理

在此，不妨以人教版义务教育小学教科书数学第二册和义务教育课程标准实验教材数学下册目录作对比分析：

九义教材内容编排：

20以内的退位减法→认识图形→100以内数的读法和写法→人民币的认识→100以内的加法和减法→总复习。

新课标教材内容编排：

位置→200以内的退位减法→图形的拼组→100以内数的认识→认识人民币→100以内的加法和减法→认识时间→找规律→统计→总复习。

其创新特点体现在：教材更具有符合儿童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构；在不降低要求的情况下，加强数、估计、统计、拼组图形，找规律等方面的创新意识培养内容；尽量反映数学知识的形成过程，数学方法在解决问题中的作用；从低年级开始加大数学思想和方法渗透的力度；同时注意遵循儿童心理发展的年龄特点和规律，有目的、有步骤地进行智力开发和能力培养。

二、新教材内容呈现形式丰富多彩，设计活动引人入胜

新教材在内容呈现形式上，非常注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材。例如，一年级下册数学“位置”一节内容，通过一幅大桥彩图，桥面上奔跑的汽车和桥下航行的轮船，让学生认识“上、下”的位置关系；通过排队乘坐公共车认识“前、后”的位置关系；通过活动“摸右耳”、“抬左腿”、“端碗的手、拿笔的手”认识了“左、右”的位置关系，并通过街道上的行驶车辆路线认识位置关系在生活中的应用……。教材内容丰富多彩，这样的呈现学生乐学、易学；教师可以借助教材将数学理论课变成学生的活动课、体验课。这样的安排，相比前版教材小学数学第二册，直接呈现认识长方形、正方形，学生有了更多、更丰富的数学语言准备，为今后学习长方体、正方体的六个面的位置关系认识，打下了良好的经验铺垫。

三、新教材扉页的导言首次具有了人本主义思想

人民教育出版社在新课程标准理念下编制的第十套小学数学教材，从前九套教材一直沿用的扉页“说明”到现在替换为“编者的话”，虽然只是一页内容的变化，但它体现出它的思想上、意识上的转变却是划时代、根本性的变革，读后让人耳目一新，其主要革新变化

变指令性、政策性条文为，平等的指导性用语。如：“说明”中的用语“要求……，必须……，力求……”，变为“编者的话”中的用语“给你们介绍……，我们一起……”体现了民主、平等与人文关怀。

变“说明”中以教师教学为中心的指导用语，为“编者的话中”以学生学习活动为中心的协助介绍用语。

改变以学科中心为导向的编着思想为以学生为中心的人本主义编着思想。

改变以数学逻辑体系组织教学素材为以学生心理发展为基础组织教材。

为了让读者更深刻地体会这次变化的精髓，后面笔者附上前版扉页的“说明”与新版扉页的“编者的话”，以试读者。

四、新教材进一步强化了课程资源的选择性

新教材中提供了大量供学生自由阅读或活动的栏目，如小小商店一节，教师和学生就可以一起按教材图示的启示，自编自导一个购物活动，教室作商店、书桌作柜台、文具、玩具、食品作商品，让学生在活动中，体会加、减法，加强对人民的认识，教师可以充分利用教材资源，也可以自行开发利用本土资源。

另外还有不少供学生课外自选的家庭小实验，动脑筋活动，课外调查探究等栏目。同时，还提供多种不同的观点，要求学生“判断：他们谁说的有理？”以激发学生的个性化思维和独特见解。

因为有了多样的选择性，对教师而言，新的教材呈现的例题，活动等就不是唯一的选择，也就给了教师充分发挥教育教学艺术，一展个性教学风采的空间。

五、新教材体系上更显立体化、实用化

新教材形成了以教科书为