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护理教育学试题+参考答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.护理教育科学研究中最基本、最普遍的方法是（）

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.个案研究法

参考答案：A。观察法是护理教育科学研究中最基本、最普遍的方法，它是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。调查法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法；实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响；个案研究法是对单个对象（如一个学生、一个家庭等）的某项特定行为或问题进行的深入研究。

2.以问题为基础的教学法（PBL）的创始人是（）

A.巴罗斯

B.苏格拉底

C.杜威

D.布鲁纳

参考答案：A。1969年美国神经病学教授巴罗斯在加拿大麦克马斯特大学首创了以问题为基础的教学法（PBL）。苏格拉底是古希腊著名的哲学家，他倡导“产婆术”的教学方法；杜威是实用主义教育思想的代表人物，强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，提出了发现学习法。

3.护理教育目标的最低层次是（）

A.认知领域

B.动作技能领域

C.情感领域

D.态度领域

参考答案：A。护理教育目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域。认知领域的目标是指知识的回忆或再认以及智力技能和认知策略的形成，它是教育目标的最低层次。动作技能领域涉及骨骼和肌肉的使用、发展和协调；情感领域主要涉及兴趣、态度和价值观等方面的变化。态度领域包含在情感领域之中。

4.教师在课堂上对学生的提问属于（）

A.个别辅导

B.小组教学

C.讲授法

D.教学评价

参考答案：D。教师在课堂上对学生的提问是一种教学评价方式，通过提问可以了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。个别辅导是针对个别学生的学习困难进行的单独指导；小组教学是将学生分成小组进行学习和讨论；讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

5.下列哪项不属于临床教学的方法（）

A.经验学习法

B.带教制

C.病室报告

D.演示法

参考答案：D。演示法主要是在课堂教学中，教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，不属于临床教学方法。经验学习法是让学生通过亲身参与实践活动来获得经验和知识；带教制是临床教学中常用的一种方法，由有经验的护士带教学生；病室报告是临床护理工作中的一种信息交流方式，也是临床教学的内容之一。

6.护理教育中，课程设置的中心是（）

A.培养目标

B.教学大纲

C.教学计划

D.教材

参考答案：A。培养目标是护理教育课程设置的中心，课程设置的所有内容都应围绕培养目标来展开，以确保学生能够达到预期的培养要求。教学大纲是根据培养目标和教学计划以纲要形式规定的有关学科教学内容的指导性文件；教学计划是对课程设置的整体规划；教材是课程内容的具体体现。

7.以下哪种学习理论强调学习是个体主动构建内部心理表征的过程（）

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

参考答案：C。建构主义学习理论强调学习是个体主动构建内部心理表征的过程，学习者不是被动地接受知识，而是在已有的知识经验基础上，通过与环境的交互作用来建构新的知识。行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是刺激与反应之间的联结；认知主义学习理论关注学习者内部的认知过程，如感知、记忆、思维等；人本主义学习理论强调人的自我实现和内在价值，重视学习者的情感和个性发展。

8.标准化病人（SP）在护理教学中的作用不包括（）

A.提高学生的沟通能力

B.帮助学生掌握操作技能

C.评估学生的临床思维能力

D.增加病人的就医压力

参考答案：D。标准化病人（SP）是经过专门训练，能准确表现病人的实际临床问题的人。在护理教学中，SP可以提高学生的沟通能力，让学生有机会与“病人”进行交流；可以帮助学生掌握操作技能，通过模拟真实的临床场景让学生进行实践；还可以评估学生的临床思维能力，观察学生对病情的判断和处理能力。使用SP不会增加病人的就医压力，反而可以减少学生在真实病人身上操作的紧张感和对病人的影响。

9.以下哪种教学方法最适合用于培养学生的批判性思维能力（）

A.讲授法

B.讨论法

C.演示法

D.练习法

参考答案：B。讨论法是学生在教师的指导下，就某一问题各抒己见，通过讨论、辩论等方式来获取知识、培养能力的教学方法。在讨论过程中，学生需要对问题进行分析、思考、评价，从而培养批判性思维能力。讲授法主要是教师单向传授知识，学生被动接受；演示法侧重于直观展