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幼儿园自然探索课程设计与教学案例

幼儿园自然探索课程的实践与思考：设计框架与教学案例

在幼儿教育领域，自然探索课程以其独特的教育价值，正受到越来越多的关注。它不仅能够满足幼儿与生俱来的好奇心与探究欲，更能在真实的情境中促进幼儿认知、情感、技能等多方面的和谐发展。作为一名深耕幼教领域多年的教育工作者，我深感自然是幼儿最好的老师，如何科学设计并有效实施自然探索课程，是我们需要持续思考与实践的课题。本文将结合实践经验，从课程设计的核心理念、目标体系、内容选择、实施策略到具体教学案例，进行系统性的阐述，以期为一线幼教工作者提供些许借鉴。

一、幼儿园自然探索课程的核心理念与设计原则

自然探索课程并非简单地将幼儿带到户外，而是一套有目的、有计划、有组织的教育活动体系。其核心理念在于尊重幼儿的天性，将幼儿置于自然这个活教材之中，引导他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来认识世界、建构经验。

课程设计需遵循以下原则：

1.幼儿为本原则：课程的出发点和落脚点是幼儿的兴趣与发展需求。要密切关注幼儿在自然中的关注点和疑问，以此作为生成课程内容的重要依据。

2.生活化原则：自然探索的内容应源于幼儿的生活环境，从他们熟悉的动植物、天气变化、季节特征入手，使学习更具亲切感和实用性。

3.探究性原则：课程应鼓励幼儿主动提问、大胆猜想、动手尝试、积极验证，在探究过程中培养科学思维和解决问题的能力。

4.开放性原则：自然探索的空间不应局限于幼儿园，还应拓展到社区、公园等；探索的结果也不应是唯一的标准答案，要允许幼儿有不同的发现和表达。

5.安全性原则：在充分给予幼儿探索自由的同时，必须将安全放在首位，对活动环境进行风险评估，对幼儿进行必要的安全教育。

二、幼儿园自然探索课程的目标体系

自然探索课程的目标应与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神相契合，注重幼儿全面发展。

1.情感态度目标

*萌发对大自然的热爱之情，体验探索的乐趣和成功的喜悦。

*培养初步的环保意识，懂得珍惜自然资源，爱护动植物。

*乐于与同伴、教师分享自己的发现和感受。

2.认知目标

*认识常见的动植物及其基本特征、生活习性。

*感知季节变化、天气现象等自然规律，并了解其与人们生活的关系。

*获得有关自然现象、简单物理现象的初步经验。

*学习运用感官进行观察，并尝试用简单的方式记录和表达发现。

3.能力目标

*发展细致的观察能力、初步的比较分析能力和初步的探究能力。

*提高动手操作能力，如种植、饲养、测量、搭建等。

*学习运用简单的工具进行探索。

*发展语言表达能力，能清晰描述自己的发现和想法。

三、幼儿园自然探索课程的内容选择与实施策略

（一）内容选择的维度

自然探索课程的内容丰富多样，可从以下几个维度进行筛选和组织：

1.基于自然物的探索：如植物（花草树木、蔬菜瓜果）、动物（昆虫、鸟类、小型哺乳动物、水生动物）、非生物（石头、沙土、水、空气）。

2.基于自然现象的探索：如天气变化（晴、雨、阴、雪、风）、季节更替、昼夜变化、光影现象、声音等。

3.基于自然与生活联系的探索：如食物的来源、自然材料的利用（木、石、土）、环境保护等。

内容的选择应体现季节性和阶段性，循序渐进，由浅入深。

（二）实施策略与方法

1.创设富有生机的自然环境：

*自然角/植物角：鼓励幼儿参与种植、照料小型植物，观察其生长过程。

*饲养区：饲养小鱼、小乌龟、蚕宝宝等易于照料的小动物，培养责任感和爱心。

*户外探索区：利用幼儿园的草坪、花坛、小树林等，开辟可供幼儿自由探索的区域。

2.多样化的探索活动：

*观察活动：运用感官（眼、耳、鼻、手、口）仔细观察事物的特征和变化。

*探究活动：针对幼儿提出的问题，引导他们通过实验、查阅资料等方式寻找答案。

*种植与饲养活动：亲历生命成长的过程，理解生命的意义。

*采集与制作活动：采集落叶、种子等自然材料进行创意制作。

*自然游戏活动：将自然元素融入游戏，如“寻宝游戏”、“角色扮演小动物”等。

3.教师的有效指导：

*激发兴趣，提出启发性问题：如“你发现了什么？”“它为什么会这样？”“我们可以怎样做？”

*鼓励观察，引导记录：提供放大镜、记录本、画笔等工具，鼓励幼儿用自己的方式记录发现。

*支持探究，适时介入：在幼儿遇到困难时给予必要的帮助和引导，而非直接告知答案。

*分享交流，梳理经验：组织集体或小组讨论，让幼儿分享自己的发现和感受，教师帮助梳理和提升经验。

4.家园共育，拓展资源：

*鼓励家长带孩子走进自然，参与亲子自然探索活动。

*邀请有相关经验的家长（如园艺爱好者）进园分享。