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2025年教育心理学试题及答案专升本
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出)
1.某学生在数学考试中因一道大题卡壳而情绪崩溃,认为“自己永远学不好数学”。根据韦纳的归因理论,该生的归因倾向属于()
A.内部、稳定、不可控因素
B.内部、不稳定、可控因素
C.外部、稳定、不可控因素
D.外部、不稳定、可控因素
2.教师通过展示“平行四边形面积推导”的动态课件,帮助学生理解“割补法”的原理。这一教学策略主要依据的学习理论是()
A.行为主义联结理论
B.认知主义信息加工理论
C.人本主义需要层次理论
D.建构主义知识建构理论
3.某初中生在课堂上频繁打断教师讲解,试图通过“出风头”获得同伴关注。根据马斯洛的需要层次理论,该行为最可能反映的缺失性需要是()
A.生理需要
B.安全需要
C.归属与爱的需要
D.尊重需要
4.研究者通过记录某幼儿在“搭积木”活动中主动询问同伴建议的次数,分析其社会性发展水平。这种研究方法属于()
A.实验法
B.观察法
C.访谈法
D.问卷法
5.教师在教授“勾股定理”时,先让学生测量不同直角三角形的边长并计算平方和,再引导归纳规律。这种教学模式体现的学习迁移类型是()
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.逆向迁移
D.负迁移
6.某学生在背诵英语单词时,将“ambulance(救护车)”谐音记忆为“俺不能死”。这种记忆策略属于()
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
7.根据埃里克森的心理社会发展理论,高中生面临的主要发展任务是()
A.获得自主感,克服羞怯感
B.获得主动感,克服内疚感
C.获得勤奋感,克服自卑感
D.建立同一性,防止角色混乱
8.教师对“学困生”实施“小步递进”的作业设计,每次仅增加1-2个新知识点。这种教学策略的理论依据是()
A.最近发展区理论
B.自我效能感理论
C.成就目标理论
D.认知负荷理论
9.某教师发现,班级中“学霸组”成员常互相分享错题本,而“学困组”成员更多独自刷题。这种差异最能体现的群体心理效应是()
A.社会助长
B.社会惰化
C.群体极化
D.去个性化
10.学生在学习“哺乳动物”概念后,能正确区分鲸鱼(属于哺乳动物)和鲨鱼(不属于)。这种概念学习的水平是()
A.具体概念
B.定义性概念
C.初级概念
D.高级概念
11.某教师通过“课堂积分兑换文具”的方式激励学生参与讨论,这种外部强化属于()
A.原始强化
B.替代强化
C.次级强化
D.自我强化
12.研究者通过比较不同教学法(讲授法vs项目式学习)对学生科学探究能力的影响,最适宜采用的统计方法是()
A.相关分析
B.t检验
C.回归分析
D.内容分析
13.某学生因一次演讲比赛失利,逐渐回避所有公开表达活动。这种行为反应符合()
A.经典性条件反射的泛化
B.操作性条件反射的消退
C.观察学习的抑制效应
D.认知失调的合理化
14.教师在设计“如何保护濒危动物”的主题课时,要求学生提出至少3种可行性方案并说明依据。这种问题类型属于()
A.结构良好问题
B.结构不良问题
C.常规问题
D.抽象问题
15.某教师发现,班级中高成就动机学生更倾向于选择“跳一跳够得着”的学习任务。这种现象支持的动机理论是()
A.阿特金森的成就动机理论
B.班杜拉的自我效能感理论
C.德韦克的内隐能力理论
D.麦克利兰的成就需要理论
二、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
16.简述维果茨基“文化-历史发展理论”的核心观点。
答案要点:
(1)区分两种心理机能:低级心理机能(生物进化结果,如感知觉)与高级心理机能(社会文化历史发展结果,如逻辑思维);
(2)工具理论:物质生产工具(如器械)和精神生产工具(如语言符号)是心理发展的中介;
(3)心理发展的实质是个体在环境与教育影响下,由低级心理机能向高级心理机能转化的过程;
(4)教学与发展的关系:提出“最近发展区”概念,强调教学应走在发展前面,引导学生潜在发展水平。
17.列举学习动机培养的5种常用策略,并简要说明其操作要点。
答案要点:
(
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