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2025年教育心理学试题及答案专升本

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出)

1.某学生在数学考试中因一道大题卡壳而情绪崩溃,认为“自己永远学不好数学”。根据韦纳的归因理论,该生的归因倾向属于()

A.内部、稳定、不可控因素

B.内部、不稳定、可控因素

C.外部、稳定、不可控因素

D.外部、不稳定、可控因素

2.教师通过展示“平行四边形面积推导”的动态课件,帮助学生理解“割补法”的原理。这一教学策略主要依据的学习理论是()

A.行为主义联结理论

B.认知主义信息加工理论

C.人本主义需要层次理论

D.建构主义知识建构理论

3.某初中生在课堂上频繁打断教师讲解,试图通过“出风头”获得同伴关注。根据马斯洛的需要层次理论,该行为最可能反映的缺失性需要是()

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.尊重需要

4.研究者通过记录某幼儿在“搭积木”活动中主动询问同伴建议的次数,分析其社会性发展水平。这种研究方法属于()

A.实验法

B.观察法

C.访谈法

D.问卷法

5.教师在教授“勾股定理”时,先让学生测量不同直角三角形的边长并计算平方和,再引导归纳规律。这种教学模式体现的学习迁移类型是()

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

6.某学生在背诵英语单词时,将“ambulance(救护车)”谐音记忆为“俺不能死”。这种记忆策略属于()

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

7.根据埃里克森的心理社会发展理论,高中生面临的主要发展任务是()

A.获得自主感,克服羞怯感

B.获得主动感,克服内疚感

C.获得勤奋感,克服自卑感

D.建立同一性,防止角色混乱

8.教师对“学困生”实施“小步递进”的作业设计,每次仅增加1-2个新知识点。这种教学策略的理论依据是()

A.最近发展区理论

B.自我效能感理论

C.成就目标理论

D.认知负荷理论

9.某教师发现,班级中“学霸组”成员常互相分享错题本,而“学困组”成员更多独自刷题。这种差异最能体现的群体心理效应是()

A.社会助长

B.社会惰化

C.群体极化

D.去个性化

10.学生在学习“哺乳动物”概念后,能正确区分鲸鱼(属于哺乳动物)和鲨鱼(不属于)。这种概念学习的水平是()

A.具体概念

B.定义性概念

C.初级概念

D.高级概念

11.某教师通过“课堂积分兑换文具”的方式激励学生参与讨论,这种外部强化属于()

A.原始强化

B.替代强化

C.次级强化

D.自我强化

12.研究者通过比较不同教学法(讲授法vs项目式学习)对学生科学探究能力的影响,最适宜采用的统计方法是()

A.相关分析

B.t检验

C.回归分析

D.内容分析

13.某学生因一次演讲比赛失利,逐渐回避所有公开表达活动。这种行为反应符合()

A.经典性条件反射的泛化

B.操作性条件反射的消退

C.观察学习的抑制效应

D.认知失调的合理化

14.教师在设计“如何保护濒危动物”的主题课时,要求学生提出至少3种可行性方案并说明依据。这种问题类型属于()

A.结构良好问题

B.结构不良问题

C.常规问题

D.抽象问题

15.某教师发现,班级中高成就动机学生更倾向于选择“跳一跳够得着”的学习任务。这种现象支持的动机理论是()

A.阿特金森的成就动机理论

B.班杜拉的自我效能感理论

C.德韦克的内隐能力理论

D.麦克利兰的成就需要理论

二、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)

16.简述维果茨基“文化-历史发展理论”的核心观点。

答案要点:

(1)区分两种心理机能:低级心理机能(生物进化结果,如感知觉)与高级心理机能(社会文化历史发展结果,如逻辑思维);

(2)工具理论:物质生产工具(如器械)和精神生产工具(如语言符号)是心理发展的中介;

(3)心理发展的实质是个体在环境与教育影响下,由低级心理机能向高级心理机能转化的过程;

(4)教学与发展的关系:提出“最近发展区”概念,强调教学应走在发展前面,引导学生潜在发展水平。

17.列举学习动机培养的5种常用策略,并简要说明其操作要点。

答案要点:

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