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醉翁亭记教学作业指导

《醉翁亭记》教学作业指导

《醉翁亭记》作为欧阳修的传世佳作，以其清丽流畅的语言、深邃隽永的意境及旷达自适的情怀，成为中学语文教材中的经典篇目。科学有效的作业设计，不仅能帮助学生巩固课内所学，更能引导其深入文本肌理，涵咏人文精神。本指导旨在提供多层次、有梯度的作业设计思路与实施建议，以期提升教学效果，促进学生语文核心素养的养成。

一、基础积累类作业：夯实文言根基，筑牢理解基石

基础积累是文言文学习的首要环节，旨在帮助学生掌握文言知识，为深度解读文本扫清障碍。此类作业应注重基础性、系统性与实践性。

1.字词梳理与迁移

*作业形式：整理课文中重要的实词（如“环”、“蔚然”、“翼然”、“名”、“意”、“寓”、“霏”、“暝”、“芳”、“秀”、“酣”、“乐”等）、虚词（如“也”、“而”、“之”、“于”等）的意义和用法，制作个人专属的文言字词卡片或思维导图。选取若干典型字词进行造句练习，尝试在新的语境中运用。

*指导要点：教师应明确指出需要重点掌握的字词，引导学生结合具体语境理解其意，而非孤立死记。鼓励学生利用工具书（如《古汉语常用字字典》）自主探究，并强调古今异义词、词类活用等现象的辨析。例如，“名之者谁”的“名”作动词，“故自号曰醉翁也”的“号”，“太守宴也”的“宴”等。

2.特殊句式辨识与翻译

*作业形式：找出文中的判断句（如“环滁皆山也”、“望之蔚然而深秀者，琅琊也”）、省略句（如“得之心而寓之酒也”省略主语）、倒装句（如“至于负者歌于途，行者休于树”的状语后置）等，并进行准确翻译。可选取文中若干关键句、难句进行翻译训练，力求“信、达、雅”。

*指导要点：指导学生掌握常见文言特殊句式的标志及翻译方法。翻译时，强调“字字落实”与“文从字顺”相结合，既要忠实原文，又要符合现代汉语表达习惯。鼓励学生直译与意译相结合，尤其注意一些固定结构和虚词的译法。

3.朗读与背诵

*作业形式：要求学生反复朗读，直至能够准确、流利、有感情地背诵全文。可录制个人朗诵音频，或小组内开展朗诵比赛。

*指导要点：强调朗读时的停顿、重音和语气语调，引导学生在朗读中体会文章的节奏美和情感基调。例如，开篇的舒缓，描写山水的轻快，宴饮时的热烈，以及文末“太守之乐其乐也”的深沉。背诵并非简单记忆，而是在理解基础上的内化，鼓励学生结合文意脉络进行记忆。

二、文本解读类作业：深入意境肌理，涵咏作者情怀

文本解读是文言文学习的核心，旨在引导学生理解文章内容，把握主旨情感，品味艺术特色。此类作业应注重启发性、思辨性与体验性。

1.梳理文脉与思路

*作业形式：绘制本文的结构思维导图或情节发展脉络图，清晰标示出“山水引出亭→亭名由来→山中朝暮四时之景→滁人游与太守宴→宴罢归”的行文思路。

*指导要点：引导学生关注文中表示过渡和承接的词语或句子，如“其西南诸峰”、“山行六七里”、“作亭者谁”、“醉翁之意不在酒”、“若夫”、“至于”、“已而”等，从而梳理出作者游览和写作的线索。

2.分析“醉翁”形象

*作业形式：结合文中对太守言行、心境的描写，分析“醉翁”是一个怎样的形象？“醉”与“乐”之间存在怎样的关系？撰写一段200字左右的人物分析。

*指导要点：引导学生抓住“醉翁”的核心特征——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”进而探讨“醉”的表层含义（饮酒）与深层含义（陶醉于山水、与民同乐、政治理想的实现）。“乐”是贯穿全文的主线，要引导学生体会“山水之乐”、“宴酣之乐”、“乐人之乐”的不同层次。

3.品味语言特色

*作业形式：

*找出文中你认为最精妙的写景句、抒情句或议论句，并赏析其表达效果。

*探究文中“也”字的用法及其表达作用。

*分析本文骈散结合、多用对偶的语言特点。

*指导要点：引导学生从词语运用、句式选择、修辞手法等角度进行赏析。例如，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”的对偶工整，画面感强；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”的简练概括。对于“也”字，要让学生体会其在句末表示判断、肯定、舒缓语气的作用，以及造成的回环往复、一唱三叹的艺术效果。

4.探究主旨与情感

*作业形式：本文的主旨句是哪一句？结合欧阳修的生平经历（可适当补充背景知识），谈谈你对“太守之乐其乐也”的理解。这种“乐”与范仲淹《岳阳楼记》中的“后天下之乐而乐”有何异同？

*指导要点：此为开放性探究题。引导学生理解“太守之乐”的内涵：既有对自然风光的欣赏，也有对政绩的欣慰（滁人安居乐业），更有与民同乐的旷达。对比阅读时，可引导学生思考欧阳修“与民同乐”的现实性和范仲淹“先忧后乐”的理想化、使命感，二者虽境界有别