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浅谈2022年课程标准背景下的小学英语课堂

摘要：为深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人的根本任务，

2022年教育部修订并颁布了《义务教育课程方案》和各学科义务教育课程标准。新方案的修订和新课标的颁布对小学英语课堂提出了更高的要求，也为一线英语教师指明了方向。英语教学需以人为本，建构核心素养为导向的新型教学模式，强化大单元设计，在语境、语篇中感受语言的共性，从实践出发探究英语学习的科学有效的方法，优化评价方式和评价标准，真正意义上发挥英语课程的工具性和人文性。

关键词：核心素养，单元整合，评价标准，学习活动观，语篇，主题。

引言：2022年4月新方案和新课标的颁布，引起了广大一线教师的关注。在新时代的背景下，我们应该怎样改变自己的课堂模式，培养什么样的人才，我们的人才需具备哪些能力，才能满足国家发展的需要，新方案和新课标的颁布为我们广大一线教师点亮了灯塔。

一、课程目标的把握，注重工具性、人文性。

1、不同学段教学目标的把握。

小学英语教学从三年级到六年级分为两个学段，一般情况下3~4年级为一级学段，5~6年级为二级学段，对于一级学段的教学目标简单概况为以下几点：

能感知单词、短语及简单句的重音和升降调，能根据录音模仿学习发音并做到发音正确；

能理解并运用简单问候、感谢、请求语进行表达，能看懂简单图片传递的信息，且能正确书写句子；

观察、识别中外典型文化标志物、饮食及重大节日，并能用简单句子描述，比较中外文化的意识，同时具有国家认同感；

能养成良好的英语学习习惯，敢于表达，遇到困难能大胆求助，并积极与

他人合作。

以上是一级学段的教学目标，二级学段的教学目标可以简单概括为以下几点：

能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义，能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话和小故事等；

能听懂语速适中的听力内容并理解其意思，能从中获取基本信息，能交流个人爱好及情感；

能表演小故事或短剧，能根据图片写出一段意思连贯的句子，能用简短句子表达中外文化的差异，了解不同文化的待人接物的礼仪并尊重不同的文化礼仪；

能获取语篇信息进行简单分类提取，有自己的观点并做出正确的判断，能初步进行独立思考；

积极参加英语实践活动，能制定英语学习计划，找到适合自己的英语学习方法，能借助多媒体等方式学习英语。

2.注重英语课程的工具性、人文性。

2022年重新修订了新方案和新课标，重新界定了英语课程的重要性质，包括：工具性、人文性、基础性、实践性、综合性。工具性是指英语课程可以使学生学习和掌握英语，在将来的学习、生活和工作中使用英语。[1]也就是说学英语的最终目的是可以使用英语，把它作为一种可以与世界交流沟通的工具。并不是为了在学校考高分，更不能学哑巴英语。00年代出现这种情况，即使是学了很多年英语的人但面对外国友人时依然想说却表达不出来，或者口语表达很僵硬不规范。这反映了当时学校英语教学只注重书写不注重口语表达，忽略了英语学习的工具性。随着经济全球化发展，人们越来越意识到英语口语的重要性，特别是在一些一线大城市，人们的学习、生活和工作都离不开英语。所以，英语作为一种工具，为我们的生活带来了很多方便。

人文性是指英语课程可以促进学生的全面发展。通过学习英语，学生的各方面能力都会得到全面提升。一线教师可以从以下几个方面来把握工具性与人文性的统一：英语教学的目标不局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认识世界、增长知识、学会思考；英语教学的内容不局限于语言知识和语言技能，应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感态度、价值观等。[2]

二、通过课程发展学生核心素养，积极探索单元整合的思路和方法。

进一步提高学生核心素养。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。[3]其中，语言能力是基础，文化意识体现其价值取向，思维品质则是其发现问题、分析问题和解决问题的水平，学习能力起关键性作用，体现其学习效率。四个方面是相互促进，相互渗透的，从而达到综合能力的提升。

语言能力是指学生围绕一个主题或者是参加一项活动所表现出来的能力。就是给学生一个限定的主题或者是特定的语篇和语境，学生能够表达出自己的看法及见解。语言能力其实就是理解能力和表达能力，它体现了一个学生的综合水平。

文化意识是指学生对不同文化的理解和本国文化的认同。文化意识的范围很广，从意识到行为，从本民族文化到世界文化，值得强调的是学生对中华文化的认同，同时增强人类命运共同体意识。

思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。[4]它是对