2 致橡树37 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.docxVIP

2025年完美版

2025年完美版

《致橡树》教学设计

教材分析：

《致橡树》这首诗歌热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉——爱情诗中一组崭新的象征形象。表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。

学习这首诗歌，重点是让学生理解什么是意象，提高学生解读诗歌意象的能力；难点是培养学生独立自尊的伟大人格及高尚的审美情操，及正确的爱情观。

教学目标

（一）、知识与能力

1、积累关于诗派及作者的相关文学常识。

2、了解并能判断什么是诗歌意象。

3、能背诵诗中优美诗句。

（二）、过程与方法

诵读法、讲解法、合作探究法

（三）、情感态度与价值观

体会作者对传统世俗爱情观的否认，对平等独立爱情观的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。

教学重难点：

重点：对诗歌意象的判断和分析。

难点：对独立平等爱情观的体悟。

教学媒体：

教学课件，朗诵音频

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

导入新课：

同学们：你们学过的关于爱情的诗句有哪些？（让学生起来回答，教师再补充。）“但愿人长久，千里共婵娟。”——苏轼《水调歌头》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”——辛弃疾的《青玉案·元夕》。这些都是我们学过的关于爱情的诗句，爱，是中国文学作品永恒不变的话题，那么，怎样的爱情观才是正确的爱情观呢？今天，我们就一起来学校舒婷的《致橡树》，一起来探讨崭新的爱情观。

二、知识回顾：什么是意象？

所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

三、整体感知文本

1、播放名家朗读，让学生跟读。（注意字音、停顿、感情）

2、让学生找出这首诗歌的意象有哪些？

答：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树。

3、不同的意象代表着不同的爱情态度，分别是怎样的，根据文本分析，让学生回答？

答：攀援的凌霄花——依附别人的爱情

痴情的鸟儿——单方依恋的爱情

泉源、险峰、日光、春雨——一味奉献的爱情

木棉。橡树——平等、独立的爱情

4、对于这几种爱情观，作者的态度是怎样的？

答：否定前三种，肯定后一种。（结合文本分析）

5、木棉和橡树分别象征着什么？

答：木棉——象征着女性（阴柔之美）

橡树——象征着男性（阳刚之美）

6、概括总结作者向往的爱情是怎样的爱情？

答：平等独立，相互依存、同甘共苦

四、诗歌主旨：

诗人按照先破后立的艺术构思，否定了种种世俗的爱情观，在强调独立平等的基础上，提出了自己的理想的爱情。

五、课堂小结（让学生归纳总结）

1、本课的教学重点：诗歌中的意象。

2、本课的教学难点：理解并树立正确的爱情观。

六、课堂练习

1、《致橡树》中，诗人在表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时，采用的比喻意象是（A）

A、泉源险峰日光春雨

B、鸟儿凌霄花泉源险峰

C、泉源险峰鸟儿日光

D、鸟儿凌霄花日光春雨

2、诗人不像“凌霄花”，不学“痴情的鸟儿”，不似“泉流”“险峰”甚至“日光”“春雨”，这些意象表达了作者什么样的爱情观?

答：表达了诗人对不平等、不独立的世俗的爱情观的否定，追求、肯定平等、独立的新时代爱情观。

布置作业：

《全程设计》

板书设计：