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小学英语教学资源开发与利用

小学英语教学资源的“活水”：开发、利用与价值挖掘

在小学英语教学的广阔天地中，教学资源犹如源头活水，滋养着课堂的生机与活力。优质、丰富且适宜的教学资源，不仅是教师实施有效教学的重要支撑，更是激发学生学习兴趣、提升语言运用能力的关键保障。然而，当前小学英语教学中，资源的“贫富不均”与“消化不良”现象依然存在：部分教师苦于资源匮乏，教学内容干瘪；另一些则面对海量资源无所适从，未能充分发挥其应有的效益。因此，如何科学开发、有效利用教学资源，使其真正服务于教学目标，促进学生核心素养的养成，是每一位小学英语教育工作者值得深入探究的课题。

一、小学英语教学资源开发的路径与策略

教学资源的开发并非无源之水，它根植于教学需求，来源于生活实践，并服务于学生发展。

（一）立足教材，深度挖掘与拓展

教材是教学的核心资源，但绝非唯一资源。教师首先要做的是吃透教材，理解其编写意图与知识体系。在此基础上，进行“二次开发”：

*内容的增补与延伸：根据学生的认知水平和生活经验，补充与教材主题相关的绘本故事、儿歌童谣、简笔画、实物图片等，丰富教学内容的广度和深度。例如，在教授颜色词汇时，可以引入“颜色的情绪”、“自然界的色彩”等拓展话题。

*活动的设计与创新：将教材中的对话、课文转化为更具参与性和互动性的教学活动，如角色扮演、情景模拟、小组竞赛等。鼓励教师根据学生特点，设计原创的教学游戏和任务单，使教材内容“活”起来。

*练习的分层与优化：针对不同层次学生的需求，设计基础性、拓展性和挑战性的练习，实现因材施教。

（二）放眼生活，捕捉与转化可用素材

生活是语言学习的“大课堂”，蕴藏着取之不尽的鲜活资源。

*实物与场景资源：教室环境、校园景物、家庭用品、社区设施等，都可以成为直观的教学道具。例如，利用教室中的文具教授单词，组织学生描述校园一角。

*媒体与信息资源：电视节目（如适合儿童的英语动画片段）、广播、报纸杂志（儿童版）、网络图片、短视频等，经过筛选和剪辑，都能成为生动的教学素材。教师要培养敏锐的“资源嗅觉”。

*文化与节庆资源：结合中西方重要节日（如圣诞节、春节）、习俗礼仪等，开发专题教学资源，渗透文化意识的培养。

（三）借力技术，丰富资源呈现形式

信息技术为教学资源的开发提供了便捷高效的工具和平台。

*多媒体课件的制作：利用PPT、Prezi等软件，将文字、图片、音频、视频等元素有机整合，创设生动形象的教学情境。

*数字资源的获取与加工：充分利用国家中小学智慧教育平台、各类教育APP、在线词典、有声读物等网络资源。同时，学习使用简单的音视频编辑软件，对获取的资源进行剪辑、整合，使其更符合教学实际。

*互动平台的搭建：利用在线学习平台或班级微信群、QQ群，分享学习资源，布置个性化作业，实现课内外学习的有效衔接。

（四）协同合作，共建共享资源库

*教师间的互助合作：鼓励同年级、同学科教师集体备课，共同开发教学资源，并建立校内或区域内的资源共享机制，避免重复劳动，提高资源利用率。

*师生共同参与：引导学生参与到资源的收集、整理和创作中来，如让学生绘制单词卡片、编写简单对话、录制英语小视频等，这不仅能丰富资源，更能激发学生的学习主动性和创造力。

*家校联动：鼓励家长协助收集与生活相关的英语资源，或参与到一些简单的英语实践活动中，形成教育合力。

二、小学英语教学资源有效利用的方法与技巧

开发是基础，利用是关键。优质的资源只有通过科学、巧妙的运用，才能释放其教育能量。

（一）明确目标，按需择取

任何资源的选用都应服务于特定的教学目标和学生的学习需求。在备课时，教师首先要思考：本节课的教学重难点是什么？学生的兴趣点和薄弱环节在哪里？需要什么样的资源来帮助突破难点、达成目标？避免为了用资源而用资源，陷入“资源堆砌”的误区。

（二）创设情境，激发兴趣

小学生天性活泼好动，对直观、形象、有趣的事物更容易产生共鸣。利用图片、音频、视频、实物等资源创设真实或模拟的语言情境，能有效吸引学生的注意力，激发其参与活动的欲望。例如，在教授购物用语时，可以利用玩具、图片布置一个“小商店”，让学生在角色扮演中运用语言。

（三）优化组合，多维互动

单一资源的作用有限，将不同类型、不同功能的资源进行优化组合，能产生“1+12”的效果。例如，将绘本故事与动画片段结合，先阅读故事，再观看动画验证或拓展；将实物教具与多媒体课件结合，先观察实物，再通过课件进行操练和巩固。同时，要鼓励学生与资源互动，与同伴互动，在互动中感知、理解和运用语言。

（四）灵活调整，动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程。教师在运用资源时，不能固守预设，要根据学生的反应和课堂实际情况灵活调整资源的呈现方式、使用时机和深度广度。关注