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农村初中语文课外阅读教学的感悟和收获

摘要：语文作为基础教育的重要学科，其教学质量和效率一直以来都备受教师和家长的关注。但在语文教学中，部分教师会忽略阅读课程教学，使得学生的阅读素养相对偏低，语文阅读能力相对不高。教师应深入研究语文阅读教学，使阅读教学发挥更大的效用，以提高学生的语文素养。

关键词：语文教学；阅读教学；

中学语文教学是整个语文教学的重要基地，在这里要落实语文教学的方方面面，其中阅读和写作，又是整个语文教学最为重要的部分。在我教学的19年生涯中，一直致力于农村教学工作，因此，对农村学生的阅读教学积累了一些自己的认知和教学经验。现将自己在阅读教学中的遇到的困惑，并就自己的一些解决办法，与大家交流。

一、农村初中语文阅读教学现状

语文阅读教学是提升学生的阅读水平和能力，帮助学生积累语文知识，提高学生的语文综合能力和语文素养。然而，如此重要的教学，在农村学生身上常常是无法入手。这是由农村学生的特殊性决定的。农村学生百分之七十是留守儿童，由爷爷奶奶照顾；百分之二十是由母亲陪读，父亲外出务工；只有百分之十的学生与父母同住。这就为我们的阅读教学开展设置了重重障碍：没有钱买课外书的；有钱不愿意买的；还有买回来却不愿意阅读的。比如，17年我带的一届学生中有一位叫孙礼豪，他是一个特别聪明的男孩，理科学的又快又好，但是遇到语文，特别是阅读，往往丢分很多。理解能力不足，写作水平不高。问他爱看课外书吗，他说家里没有，看的极少，他是留守儿童，跟爷爷奶奶一起生活，家庭条件较差。这种种原因导致课外阅读无法正常开展，学生阅读水平无法提高，阅读教学现状不容乐观。

新课标中对阅读教学的要求是：“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。”基于新课标对阅读的要求，我们只能在现状上寻找突破口，这就要求我们必须先要找出问题的根源。

二、现状原因的分析

学生自身原因。由于留守儿童较多，很多家庭都给孩子留有手机，导致许多学生手机成瘾。他们花在手机上的时间，远远大于学习上的，所以对学习缺乏兴趣。我们在每学期学校组织的大家访活动中，咨询家长孩子在家学习情况时了解，玩手机已经是一个非常突出的问题了。

家长的原因。农村学生的父母往往文化层次不高，教育孩子都是放养式的，即使管，也是心有余而力不足。还有很多家长由于对语文学科认识不足，认为通过刷题就能提高，从而不关注孩子的阅读，导致阅读成为“看闲书”而被家长否决。得不到家长的支持，课外阅读等于“难产”。

教师的原因。很多语文教师把阅读教学当做考试的一部分，他们只重视那试卷上的分值，并通过强记的方式，让学生应试学习。其中一部分原因也是，各所学校之间的竞争，让校领导将压力下放到科任教师的身上，导致老师急功近利。得不到老师的重视，阅读教学更是无法推广。

课业负担过重的原因。虽然国家大力推行素质教育，但是在偏远的农村执行力度，仍然不够。农村中学还是应试教育为主，一切唯分数论。这就导致，农村学生在课业上的任务较重，学生大多数时间都用来做题，没有多余的时间进行课外整本阅读。

以上几点就是学生没有养成良好的阅读习惯的主要原因。找出问题所在，就要想出解决的办法。

三、如何调动学生阅读的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”王富仁先生也说过：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”怎样调动学生的阅读兴趣成为首要解决的难题。所以，动脑筋，想办法，运用更多，更好的教学手段，引导学生提高阅读兴趣。而我是通过以下几个方法来调动学生学习的热情的。

利用语文课堂创造阅读环境。在语文课堂上，分阅读小组，三到五人一组，集体阅读同一本名著；读完后，先小组内部交流阅读感受，再由每小组推荐一名代表上台分享，最后，老师总结学生代表的发言，并谈自己的感受，共同交流沟通。这里的名著，由学生集体推荐，以大多数学生的意见为准。

在班级设置图书角。通过各种方式给学生提供书籍，报刊，杂志，让学生有书可读。在班级营造阅读氛围，让学生在潜移默化中爱上阅读。

发现和尊重学生间存在的差异。因为每个学生生长和学习的环境存在一定的差异，导致每位学生阅读能力也都各不相同。因此，对于语文教师来讲，在实际教学中必须要意识到学生间存在的差异，充分尊重学生。给不同的学生推荐不同的课外读物，以适合不同层次的学生阅读，这也是每位老师要做的功课。

做好阅读方法和经验的总结。有部分学生因为家庭教育的到位和个体对阅读的兴趣，在阅读能力上较其他学生优秀，也有一套属于自己的阅读方法。所以，每个月，我都会推荐一名学生上台分享自己的阅读方法和经验。用同龄人的经验教育同龄人，往往事半功倍。当然，我自己也