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低年级语文课文说课稿范例及点评

说课，作为教师教研活动的重要形式，不仅是对教学设计的梳理与反思，更是教师专业素养和教学智慧的集中体现。对于低年级语文教学而言，说课稿的撰写与演绎，既要遵循语文教学的普遍规律，更要充分考虑低年级学生的年龄特点和认知规律。本文将提供一个低年级语文课文说课稿的范例，并辅以点评，旨在为一线教师提供一些可资借鉴的思路与方法。

范例：《小蝌蚪找妈妈》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编版小学语文一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣的科学童话。课文以小蝌蚪寻找妈妈的过程为主线，介绍了小蝌蚪在不同生长阶段的外形变化，以及它们先后遇到鲤鱼妈妈、乌龟，最终找到青蛙妈妈的故事。语言生动浅显，情节连贯有趣，非常符合低年级儿童的阅读口味。

从教材编排来看，本课位于一年级下册“大自然的秘密”这一主题单元。本单元旨在引导学生关注自然，热爱科学，培养观察力。《小蝌蚪找妈妈》作为本单元的一篇精读课文，承担着落实识字写字、培养阅读兴趣、进行初步科学启蒙和情感教育的任务。课文中出现的“蝌、蚪、变”等生字，是低年级识字教学的重点。同时，课文通过对话推动情节发展，也是训练学生朗读能力，特别是分角色朗读能力的好材料。此外，小蝌蚪变青蛙的生长过程，蕴含着朴素的科学知识，能激发学生对自然科学的好奇心。

二、说学情

一年级的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读，乐于表达。这个年龄段的孩子想象力丰富，思维活跃，但注意力集中的时间相对较短，容易被生动的形象和有趣的情节所吸引。

在知识储备上，部分学生可能在动画片、科普读物中见过小蝌蚪和青蛙，对它们的外形有初步的感知，但对小蝌蚪如何变成青蛙的具体过程可能并不清楚。在学习习惯方面，多数学生能够积极参与课堂活动，但倾听习惯和合作意识还有待加强。因此，在教学中，我将多采用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，调动学生的多种感官参与学习。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识“蝌、蚪、变”等生字，会写“变、条”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分；初步了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论、表演等多种形式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受小蝌蚪对妈妈的思念之情，体会母爱的伟大；激发学生对小动物的喜爱和对大自然的好奇。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，尤其是对话的朗读；了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

*教学难点：理解小蝌蚪在不同阶段的外形变化，并能用简单的语言描述；体会文中蕴含的情感。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、头饰等创设情境，将学生带入课文故事中，激发学习兴趣。

2.直观演示法：通过展示小蝌蚪生长过程的图片或动画，帮助学生直观理解抽象的科学知识。

3.朗读指导法：针对低年级学生特点，加强朗读指导，通过范读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中理解文意，体会情感。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主观察图片，阅读课文，发现问题，解决问题。

2.合作学习法：组织小组讨论，分角色表演等，培养学生的合作意识和表达能力。

3.图文结合法：引导学生将课文文字与插图结合起来理解，培养读图能力和图文转换能力。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课教学，第一课时重点在于识字和初读感知，第二课时侧重精读感悟和朗读表演。下面我主要说说第二课时的教学流程：

（一）复习导入，温故知新

1.出示生字卡片，开火车认读，巩固上节课所学生字。

2.提问：上节课我们认识了一群可爱的小客人，它们是谁呀？（小蝌蚪）这节课，我们继续跟着小蝌蚪去寻找它们的妈妈。（板书课题：小蝌蚪找妈妈）

*设计意图：通过复习生字，巩固旧知，自然导入新课，激发学生继续学习的兴趣。

（二）精读感悟，探究发现

1.学习第一自然段：

*指名朗读，提问：小蝌蚪是什么样子的？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）

*出示小蝌蚪图片，让学生看图描述，加深印象。指导朗读，读出小蝌蚪的可爱。

2.学习第二至四自然段：

*小蝌蚪为什么要找妈妈？（想妈妈）它们是