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《幼儿园课程》自考试题及答案(三)-自考专业(学前教育)

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.认为课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验的学者是（）

A.塔巴

B.博比特

C.查特斯

D.坎贝尔

答案：A。塔巴认为课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。博比特是最早提出课程这一术语并将其作为专门研究领域的人；查特斯也是早期对课程进行研究的人物；坎贝尔在课程相关理论中并非以该观点著称。

2.幼儿园课程最为核心的方面是（）

A.课程目标

B.课程内容

C.课程组织

D.课程评价

答案：A。课程目标是幼儿园课程最为核心的方面，它决定着课程的内容、组织和评价等其他要素，是课程设计的起点和归宿。

3.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案是（）

A.斑克街早期儿童教育方案

B.瑞吉欧教育体系

C.海伊斯科普课程

D.直接教学模式

答案：C。海伊斯科普课程是以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案。斑克街早期儿童教育方案受弗洛伊德和埃里克森的心理动力学理论影响；瑞吉欧教育体系强调儿童的主动学习和社会互动等；直接教学模式主要基于行为主义理论。

4.蒙台梭利教育方案的核心在于（）

A.幼儿自由

B.工作

C.感官训练

D.纪律

答案：C。蒙台梭利教育方案的核心在于感官训练，她认为感官训练是儿童智力发展的基础，通过各种感官教具让儿童进行系统的感官练习。幼儿自由、工作和纪律也是蒙台梭利教育中的重要方面，但不是核心。

5.认为教师应当是儿童学习的观察者、引导者和游戏伙伴的是（）

A.认知主义教育观

B.行为主义教育观

C.成熟主义教育观

D.精神分析教育观

答案：A。认知主义教育观强调儿童的主动建构，认为教师应当是儿童学习的观察者、引导者和游戏伙伴，帮助儿童在已有认知基础上进行知识的构建。行为主义教育观强调通过强化等手段塑造儿童行为；成熟主义教育观重视儿童的成熟机制；精神分析教育观关注儿童的潜意识和情感发展。

6.我国教育家陈鹤琴提出的“五指活动”所体现的课程类型是（）

A.学科课程

B.活动课程

C.核心课程

D.综合课程

答案：D。陈鹤琴提出的“五指活动”包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动，体现的是综合课程的理念，强调将不同领域的内容综合起来，促进儿童全面发展。学科课程是以学科知识为中心编排的课程；活动课程强调以儿童的活动为中心；核心课程是以问题为核心组织的课程。

7.课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内，说明课程内容的选择符合（）

A.目的性原则

B.基础性原则

C.兴趣性原则

D.适宜性原则

答案：D。适宜性原则要求课程内容难度水平要处在幼儿的“最近发展区”之内，既不超出幼儿的现有能力，又能促进幼儿在原有基础上的发展。目的性原则强调课程内容要符合课程目标；基础性原则强调课程内容要选择基础知识和基本技能；兴趣性原则强调课程内容要能引起幼儿的兴趣。

8.将课程内容看成是学习活动的取向，关注的是（）

A.儿童做些什么

B.儿童学习的结果

C.儿童的学习体验

D.知识呈现的方式

答案：A。将课程内容看成是学习活动的取向，关注的是儿童做些什么，强调儿童的活动过程。关注儿童学习结果的是课程内容的学习结果取向；关注儿童学习体验的是课程内容的学习经验取向；知识呈现方式与课程内容的活动取向关联不大。

9.按照课程的表现形态划分，幼儿园课程可以划分为（）

A.学科课程与经验课程

B.显性课程与隐性课程

C.核心课程与活动课程

D.国家课程与园本课程

答案：B。按照课程的表现形态划分，幼儿园课程可以划分为显性课程与隐性课程。学科课程与经验课程是根据课程内容的属性划分的；核心课程与活动课程是不同类型的课程组织形式；国家课程与园本课程是根据课程开发的主体划分的。

10.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）

A.纵向组织与横向组织相结合的原则

B.直线式组织与螺旋式组织相结合的原则

C.心理顺序与逻辑顺序相结合的原则

D.连续性与顺序性相结合的原则

答案：C。心理顺序与逻辑顺序相结合的原则要求以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容，既要考虑学科知识的逻辑体系，又要关注儿童的认知特点和心理发展规律。纵向组织与横向组织相结合强调课程内容在不同维度上的组织；直线式组织与螺旋式组织相结合关注内容的重复与递进；连续性与顺序性相结合强调内容的连贯和先后顺序。

11.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大比重的幼儿园课程是（）

A.学科课程

B.经验课程

C.核心课程

D.隐性课程

答案：B。经验课程较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活