有哪些信誉好的足球投注网站- 1、有哪些信誉好的足球投注网站（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
4.3.1《探索三角形全等的条件》教学设计
“学为中心”课堂理念是：以学生的学习为中心，让学生的学习活动最大化和以学生为主的评价最大化。在此理念的指导下，本节课以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第一课时，本节课探索第一种判定方法—边边边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，以“问题串”的形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。
二、学生学习情况分析
学生的知识技能基础：学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念(内角、外角、中线、高、角平分线)，以及三角形三边之间的关系、图形的全等，对本节课要学习的三角形全等条件中的“边边边”和三角形的稳定性来说已经具备了一定的知识技能基础。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形全等的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
三、设计思想
我们的教学设备齐全，学生学习基础较好，在这之前他们已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识的准备。另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列
实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，经历实验、观察、猜想、归纳的过程，体会分析问题、解决问题的方法，体会数学分类讨论的思想。
四、教学目标
经历实验、观察、猜想、归纳的过程，得出三角形全等的条件“边边边”；
会运用“边边边”判断三角形的全等；
通过分析能说出生活中体现三角形稳定性的实例.五、教学重点和难点
重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件。难点：三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
六、教学过程设计(一)复习回顾
如图，△ABC≌△DEF，请找出它们的对应角和对应边；
①∠A=∠D
②∠B=∠E
③∠C=∠F
④AB=DE
⑤BC=EF
⑥AC=DF
思考：要想使两个三角形全等，需要什么条件呢？是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？
[学情预设]学生回顾三角形全等的性质不会有太大的困难，对于两个三角形全等需要的条件，学生考虑情况和条件多，大多围绕角和边进行分析。
[设计意图]通过复习，学生重新回顾了三角形全等时六个对应相等的条件，为本节探索三角形全等的条件做铺垫。抛出思考的问题，要想使两个三角形全等，需要什么条件呢？学生会思考这个问题，教师可以听听学生的想法。
(二) 探索新知
只给一个条件(一条边或一个角)画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？
三角形的一条边为4cm；
三角形的一个角为30°；
[学情预设]一个条件的情况同学们根据经验较易得出。同学们可以用自己的语言描述或通过画图直观的看到一条边是4cm时，可以画很多不同的三角形，给一个角是30°，也可以画很多的三角形。
[设计意图]通过给具体长度的一条边和具体度数的一个角，学生可操作性强，可以很快得出给一个角和一条边不能确定三角形全等，为后面的探索节省时间。
二个条件
继续探索二个条件的情况，师生共同归纳得出:
两个条件:二边,一边一角,二角;
[教师活动]教师积极帮助学生分析、归纳，对学生在分类中出现的问题,教师予以有序的引导。重点抓住“边”按“边”由多到少的顺序给出。
[设计意图]因为初一学生缺乏思维的严谨性，不能对问题做出全面、正确的分析，并对各种情况进行讨论，所以教师设计上述问题，逐步引导学生归纳出三种情况，分别进行研究，向学生渗透分类讨论的思想。从一个，两个到三个条件。培养学生思维的主动性和广阔性。很自然的突破难点。
按照下面给出的两个条件可以画出多少个三角形，画出的三角形全等吗？
①三角形的两条边分别是：4cm，6cm
②三角形一条边为3cm，一个角为30°;
③三角形的两个角分别是：30°，60°。
[学情预设]学生描述自己观察得出结论，结合画出的示意图，可以得到两个条件不一定能得到三角形全等。学生考虑一边一角时容易只考虑一个角和这个角一边上的线段，忽略这个角的对边是3cm
文档评论（0）