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《两小儿辩日》语文教学设计范例

一、教材分析

《两小儿辩日》是一则流传千古的寓言故事，选自《列子·汤问》。文章通过两个小孩围绕太阳在早晨和中午距离地球远近的问题展开的辩论，展现了古代儿童敏锐的观察力、丰富的想象力以及敢于独立思考、大胆质疑的精神。同时，孔子面对孩童的提问“不能决也”，也体现了他实事求是的科学态度和谦虚谨慎的品格。

本文篇幅短小，语言凝练，故事性强，充满童趣，是培养学生文言文阅读兴趣、提升思辨能力、渗透传统文化教育的优秀素材。教学中，应引导学生在疏通文意的基础上，重点理解两小儿的辩题、论据及辩论过程，进而感悟其中蕴含的深刻道理，并联系生活实际，培养独立思考和探究精神。

二、学情分析

本课的教学对象通常为初中低年级学生。此阶段学生已具备初步的文言文阅读能力，对故事性强的文言文抱有浓厚兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在文言词汇的积累、文意的准确把握以及对深层寓意的理解方面仍需引导。同时，他们对于自然现象有一定的生活经验，但可能缺乏系统的科学认知，这为课堂上的讨论和探究提供了空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握常用文言词汇，如“东、游、辩斗、故、以、去、日中、及、沧沧凉凉、探汤、决、孰”等，理解其在文中的含义。

2.能够准确、流畅地朗读课文，把握文言文的节奏和韵味。

3.疏通文意，理解故事的基本内容，能用自己的话复述故事。

4.分析两小儿的观点及其依据，学习他们清晰表达、据理力争的辩论方式。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解关键语句的含义。

2.通过角色扮演、模拟辩论等活动，加深对文本内容的理解，激发学习兴趣。

3.引导学生联系生活实际和已有知识，对两小儿的观点进行辨析，培养独立思考和探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受两小儿善于观察、勤于思考、勇于探索、敢于质疑的精神。

2.理解孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度和谦虚品格。

3.认识到看待问题角度不同，所得结论可能不同，培养多角度思考问题的习惯和辩证思维能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言实词和虚词，疏通文意。

2.把握两小儿辩论的焦点、各自的理由以及辩论的过程。

3.感悟故事所蕴含的道理，特别是两小儿的探究精神和孔子的求实态度。

（二）教学难点

1.对“远者小而近者大”“近者热而远者凉”等现象的科学解释与文本解读的结合（不作为主要知识点，旨在激发探究兴趣）。

2.引导学生从故事中提炼出具有普遍意义的哲理，并将其内化。

五、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文言文的韵律，初步感知文意。

2.情境教学法：设置问题情境，引导学生进入故事氛围，激发探究欲望。

3.讨论法与点拨法相结合：针对关键问题组织学生讨论，教师适时进行启发和点拨，引导学生深入思考。

4.合作探究法：鼓励学生小组合作，共同解决阅读中遇到的困难，分享学习成果。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、生字词、相关图片、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通大意，标记疑难之处。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在日常生活中，你们有没有观察过太阳？你们觉得太阳在一天中什么时候离我们近，什么时候离我们远呢？（引导学生自由发言，初步感知话题）

2.揭示课题：其实，早在两千多年前，就有两个小孩为此争论不休，连大学问家孔子也被问住了。今天，我们就一起来学习这篇有趣的文言文——《两小儿辩日》。（板书课题，并指导学生朗读课题，注意“辩”字的写法和含义）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者及出处简介：简要介绍《列子》及列子（可结合学生预习情况，不必过于深入）。

2.听读课文：教师范读或播放录音，要求学生注意字音、停顿和语气。

3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记不理解的字词和句子。

4.字词梳理：

*小组内交流疑难字词，互相解答。

*教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，如：

*通假字：“孰为汝多知乎？”（“知”通“智”，智慧）

*古今异义词：“我以日始出时去人近”（“去”，古义：距离；今义：到……去）

*一词多义：“故”（原因，缘故；所以）、“以”（认为；用）

*重点实词：“辩斗”“沧沧凉凉”“探汤”“决”等。

5.再读课文：学生再次朗读课文，要求读准字音，读通句子，